积累

家做些什么。 有哪些岗位。 （作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。 ） (2)明确这次口语交际的内容。 （你有什么长处。 你想应聘什么岗位。 你想怎样为大家服务。 你有什么建议和想法。 ） (3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：

正确的音节。 抽学生板书，其余同学在书上连一连。 5 评议，更正，再读一读。 （引导学生在读中体会同一个字读音不同，意思也不同。 ） 二、你还认识我吗 1 学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，并互助。 2 出示小黑板，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。 3 小组成员互

一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。 （比喻句，把长江比作巨蟒。 ） 再自由读课本中的四个句子，加深比喻句与非比喻句的印象。 （二）语海拾贝 学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。 （都是 写“绿”的色彩的词。 ） 再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点。 第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。 背诵这九个词语

写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。 用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。 说说你在对话中懂得了什么。 把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。 小结：“外形是理解人物 的钥匙。 ”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。 读有关人物外貌描写的文章时

（一）为什么要尊敬父母或长辈。 1表达对父母的深深谢意，谢谢他们给予我们的无私深沉的爱。 2 2 爱护的事，也可以谈谈体会，你的父母是如何在生活上照顾你，学习上关心你，思想上 开导你，行为上指导你的）。 3 （二）我们应该怎样尊敬父母或长辈。 1 2 3 （三）评一评：谁尊老爱老做得最好。 五、习作百花园 1

（ 1）说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。 （ 2）你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向。 （ 3）说说你对新闻报道的认识。 五、口语交际：说出自己的见解 1. 课中联系旧知，引出话题。 从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱•费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想

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学生根据自己的兴趣特长分组准备，再由学生干部承担活动主持，特邀学校领导和相关老师参加本次活动，让语文综合性学习与生活需要密切联系，增强学生语文实践能力。 “习作百花园”：让学生自读这段话，先提炼出写作内容和要求，再进行习作。 1或写出想对谁说的心里话，还可以写自己想写的其他话题，关键是要围绕“临 近毕业，告别母校”这个特定的时间和范围来写，所写内容应与学校生活有关。 2 500 字左右。

，课内外结合，培养良好的阅读品质和习惯。 （ 2）阅读过程引领。 比如在教学《熟读精思》一课时，引导学生课外阅读相关的名家名著，并指引课外阅读的途径和方法。 特别是对外国古典名著的阅读和认识，更需要教师的推荐、导向。 2．学会阅读，交流卡片。 （ 1）课内领悟方法，课外阅读实践。 比如怎样读懂文言文，教师在课内应重点引导阅读方法，切实提高阅读能力。 （ 2）在课堂教学中引导学生交流喜爱的阅读资料

：由“乐声”想象到“冲出闸门的洪水”。 四、口语交际 1 2 3 4 持肯定意见的一组，持否定意见的一组，另请五位同学对辩论双方的理由、言行、态度、倾听等进行评价。 要求辩论者声音洪亮，吐字清楚，有条有理，体态大方；倾听者认真听，认真思考。 评议者要用欣赏的目光去看待辩论双方，肯定别人优点，提出需要提高的地方。 5 6老师的尊重与怀念，更欣赏同学们