济南

课前老师让大家预习了有关克隆技术的问题，在研讨上述问题之后，你还有哪些疑问和困惑。 （如：多利有父亲吗。 多利有几个母亲。 “新卵细胞 ”是怎样融合成胚胎的。 请学生模拟克隆 “多利 ”羊的过程。 并请学生解答学生的疑问。 阅读课本 P9899 有关知识 ，分析讨论下列问题： 克隆羊多利的诞生就意味着人类可以 利用动物的体细胞大量复制出完全相同的生命体，打破了千百年不变的自然规律

为什么会生活在一起，它们之间有什么联系。 2．你能找一找（或图上连一连）这里有哪些食物链吗。 （学生活动） 3．全班汇报研讨。 4．在教师的引导下得出食物网 的概念。 三、能少一些生物吗。 1．教师引导：在这些生物中，去掉某一种生物，会对其他生物产生影响吗。 有怎样的影响。 教师给你一把剪刀，你们试试看，剪掉一种生物，看一看、想一想，这样做是否会对整个食物网产生影响。 （实验记录表）

学生的设计形式多样，例如，①用塑料袋包住根或叶，塑料袋的一角连着带止水夹的橡皮管，将橡皮管通入盛有澄清石灰水的试管中，挤压塑料袋，观 察石灰水的变化；② 将新鲜的叶放入试管内，试管中盛有澄清的石灰水，观察石灰水的变化；③将根或叶放入带瓶塞的瓶中，过一段时间后，将燃烧的蜡烛伸入瓶内，观察蜡烛的燃烧情况；等等。 (3)师生共同探究洋葱根进行呼吸作用 (4)教师演示“黑袋”释放二氧化碳实验

物质； __________属于贮备能源物质 ； __________是构成组织细胞的基本物质。 ______________含量丰富的食物，为什么 _______________ _____________________________________________________________________________。 三、维生素 A、 B C、 D分别在哪些食物中含量较多

天气炎热和激烈运动时，大量出 汗以后，是喝清凉的饮料还是淡盐水，为什么。 ，为什么。 四 视野拓展： 1. 以下是“新盖中盖”钙片的说明： 主要原料：碳酸钙、维生素 D 人的饮食中如果缺钙，成年人将会患。 此药物中除含钙外，还 有维生素 D的原因是。 2 王明明同学的足趾缝里的皮肤经常糜烂脱落，而且瘙痒难忍。 他自以为缺少维生素 B1，得了脚气病，应多吃些新鲜的蔬菜和水果。

B.①③⑤ C.②⑤⑦ D.①④⑥ ( )。 C.水 ，属于捕食关系的一组是 ( )。 和荔枝 5. 下列各组生物中，属于竞争关系的一组是 ( )。 和萝卜 6. 下列各组生物中，属于合作关系的一组是 ( )。 和蚜虫 拓展延伸： ，造成小麦这种情况的主要环境因素是 ( )。 ，对田鼠有直接影响的生物因素是 ( )。 ① 青蛙 ② 玉米 ③ 黏虫 ④ 田螺 ⑤ 蛇 ⑥ 黄鼬 ⑦ 大豆 ⑧ 猫头鹰

原体攻破了第一道防线，击溃了第二道防线，那么我们人体内还有没有其他的防御措施吗。 ” 自主学习：学生结合教材 102 页，尝试表述腮腺炎病毒侵入人体的过程，能正确 区分抗原和抗体。 展示点拨：教师出示课件，展示腮腺炎病毒入侵人体的过程 侵入 产生 消灭 腮腺炎病毒 ———— 人体 ———— 抵抗腮腺炎病毒 ———— 腮腺炎病毒 ∣ 刺激淋巴 的物质 ∣ (病原体 ) 细胞 （特殊蛋白质） ∣ ∣

举例：被氨水污染的水体对小金鱼的生命活动的影响。 ）思考下列问题： 你提出的问题和做出的假设是什么。 被氨水污染的水体对小金鱼的生命活动有怎样的影响。 被氨水污染的水体会影响小金鱼的正常的生命活动。 ） 实验中的变量是什么。 你是如何设计对照试验的。 讨论交流 学生阅读后讨论。 交流完善试验计划。 实施实验。 表达交流。 引导学生小结

展示资料，引导学生分析、归纳。 教师总结。 提问学生阅读。 ①出示图片，引导学生进行观察和描述。 ②列举身边常见的传染病，并分析其病因。 增强感性认识。 归纳出传染病可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。 ②引导学生进行分析，归纳出传染病的 类型。 二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群 分析资料：流行性感冒的起因、特点、传染源、易感人群、传播的途径

率是多少。 播放课件：美国生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流动图解” 学生分析：阅读教材，根据课本中提出的问题进行思考。 分组计算： 流入每个营养级的能量占上一个营养级所同化的能量的百分率是多少。 一个营养级所同化的能量，是怎样分配的。 （每组推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。 ） 引导分析： 对能量流动过程的定量分析，是研究能量流动规律的关键。 在赛达伯格湖