加法

中葫芦的个数。 （ 2）在书上写出四个算式，并在小组中交流每个算式表示的意思。 （ 3）反馈，说说写出的算式，老师根据学生的回答课件出示算式。 （ 4）小结：根据一幅图，我们可以列出四个算式，其中两个加法算式，两个减法算式。 二、进行练习 完成第 2 题。 （ 1）课件出示第 2 题图，让学生看图说说 :图上

们用符号 “+” 来表示，教师板书 “+”。 （ 3）引导学生数一数合在一起 是多少。 用数字几表示。 在学生回答的基础上教师板书 “=” ，并在等号后面写上 3。 （ 4）教师进一步说明 ：把 1 和 2 合起来，用加法计算。 （板书：加法） （ 5）读加法算式。 （ 教师范读，同桌互读，学生自己读） （ 1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用 1+2=3 来表示的加法事例。 （

16+24+（ 25） +（ 35） 例 2 计算 16＋ (－ 25)＋ 24＋ (－ 35) [ ] 解：原式 = = 40+（ 60） = 20 简化 计算的根据是什么。 ： （ 1） 23＋ (－ 17)＋ 6＋ (－ 22) （ 2） (－ 2)＋ 3＋ 1＋ (－ 3)＋ 2＋ (－ 4) 1 3 3 23 ( 2 ) 5 ( 8 )4 5 4 5    （ 1） （ 2）

绝对值相加； 2．异号两数相加时： （ 1）取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值 减去较小的绝对值； （ 2）互为相反数的两个数的和为 0； 3． 0和任何有理数相加仍得这个数 . 巩固练习 （ 1） ； （ 2） ； （ 3） ； （ 4） ； （ 5） ； （ 6） ． 计算：    47     47     47     44 

，试着验算例 2。 交流内容。 你是怎么解决的。 2. 这样想的依据是什么。 导学要点： 被减数的百分位上没有数，可以根据小数的性质在末尾添 0 后计算，但这个 0一般不写出来，想在心里。 竖式的得数里，小数的整数部分是 0，这个 0 一定要写出来。 验算小数减法，可以想差 +减数是否等于被减数。 分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，适当点评。 三、练 习（ 15 分钟） （一）基础练习。

摆小棒． 师： 34 和 28 各是由几个十和几个一组成的。 （ 34 是由 3 个十和 4 个一组成的； 28是由 2 个十和 8 个一组成的） 师：个位是几个一加几个一，得几个一。 （个位是 4 个一加 8 个一，得 12 个一） 师：几个一是一个十。 个位 12 满十了吗。 （十个一是一个十，个位 12 满十了） 师： 12 满十了，在竖式里怎么写呢。 （ 2）边摆边算． 师：个位 4 加

=________________ 例 合并同类项 (45+1) x4=8x4 合并同类项时，只要把它们的系数相加，字母和字母的指数不变。 （ 1） 4x45x4+x4 （ 2） xy3+x3y2xy3+5x3y+9 . 例 2 合并同类项： （ 1） 3x214x5x2+4x2 ； 23= 3 + 14 xy211= 4 xy解：原式 = （ 1） 3x2 14x 5x2 +

可以得到有理数加法法则 : 有理数的加法法则 ,取相同的符号 ,并把 绝对值相加 . ,取绝对值较大的加数的符号 ,并用较大的绝对值减去较小的绝对值 .互为相反数的两个数相加得 0. 0相加 ,仍得这个数 . 有理数的加法法则的符号表示 ： 若 a0,b0,则 a+b=|a|+|b|。 若 a0,b0,则 a+b= (|a|+|b|)。 若 a0,b0,|a||b|,则 a+b=|a||b|。

31153125222331254542854285925251377511651728例１：计算 正负分开加 凑整 互为相反数的相加为

什么。 解：原式 =16+24+（－ 25） +（－ 35） =（ 16+24） +[（－ 25） +（－ 35） ] =40+（－ 60） =－ 20 做下面的练习，并思考你是如何使计算简化的。 常用的三个规律： 一般地，总是先把正数或负数分别结合在一起相加。 有相反数的可先把相反数相加，能凑整的可先凑整。 有分母相同的，可先把分母相同的数结合相加。 （ 1） 23+（－ 17） +6+（－