加法

10= （ 2）学生独立思考自己试着计算一下，可以同位相互交流计算的方法和依据。 学生可能出现不同的算法： A 先算十分之一加二分之一，通分后计算得到十分之六，再与五分之一相加通分后得到十分之八，约分得五分之四。 B先算五分之一加二分之一，通分后计算得到十分之七，再加十分之一得十分之八，约分得五分之四。 C 把三个数一次通分，得到十分之二加十分之五加十分之一得到十分之八，约分得五分之四。 （

计算顺序是什么。 二、基础练习 直接写得数，出示卡 片。 计算，练习二十二第 1 题 列式计算 ⑴ 从 里减去 ，所得的差与 相加，和是多少。 ⑵ 与 的和比他们的差多多

/4的得数是 3/4的。 把涂色部分看作 3/4时，原来的 1/2被看作了几分之几。 想一想，计算 1/2+1/4时，先要做什么。 明确：计算 1/2+1/4时，先要把 1/2和 1/4通分，把它们转化成同分母的分数。 要求：按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。 交流学生填空、计算的情况 讨论：把 1/2和 1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识。 （分数的基本性质）概括地说

后发现。 每人选择两组题目计算出 结果，并校对结果。 交流计算后发现。 教师小结：两个分数最大公因数是 分母分子都是 1 的分数加减，得数的分母就是原来两个分母的积，得数的分子就是原来两个分子的和或差。 根据规律，请学生自己写出几组这样的分数加减法算式，并计算出结果，再交流。 三、估算异分母分数的加、减法 练习十四第 6题 （ 1）出示题目：下面的分数中，哪些接近 0。 哪些接近 1/2或 1。

128+275=125+（ ） （ 2） （ ） + 78 =78 +149 133+（ ） =125+133 （ 3） 78+25+22 =78 +（ ） +25 （ 4） 376+175+25=376 +（ + ） 连线。 38+175 147+（ 72+28） 147+72+28 47+B B+47 A+(B+100 ） A+B+100 175+38 简便计算下面各题。 91+89+11

法的一个很重要的运算律。 ( 板书：运算定律 ) 能给它取个名字吗 ?（加法交换律） 在数学上，我们通常用字母 a 和 b 来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成： a+b=b+a。 师：加法交换律是我们的老朋友了，想一想，什么 时候曾经用过它 ? 【设计理念】本环节的设计，层层递进，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用字母表示，体现了学生的主体地位。 6 、反馈练习 （ 1

个数相加，再同第三个数 相加． 等号右边 a＋（ b＋ c）表示先把后两个数相加再用第一个数相加．） ：根据运算定律在下面的□里填上适当的数。 （ 25＋ 68）＋ 32＝ 25＋（□＋□） 130＋（ 70＋ 4）＝（ 130＋□）＋□ （ 369＋ 253）＋ 147＝ 369＋（□＋ 147） （ 23＋ 44）＋ 56＝ 23＋（□＋□） 654＋（ 46＋ 97）＝（ 654＋□）＋□

么。 （三个条件： 6个年级，每个年级 5个班，每个班 23人参加） 现在要求参加比赛的总人数，请你在本子上帮忙算一算。 （方法一：先算出一个年级参加的人数得（ 235 ） 6 ； 方法二：由先算出全校班级的个数得 23 （ 56 ）） 你会 把这道算式列成一个等式吗。 （引出（ 235 ） 6=23 （ 56 ）） 比较这等号的两边，你找到相同点和不同点了吗。 （相同点：由于求的是同一问题

师：同学们真不简单，能想出这么多方法来表示加法的交换律，通常我们是用 a+b=b+a 来表示加法交换律，其中 a、 b 可以是任意数。 练习应用： 用加法交换律填上合适的 数 65+145＝＿＿ +＿＿ 109+31＝＿＿ +＿＿ 44+98＝＿＿ +＿＿ 346+273＝＿＿ +＿＿ 根据加法交换律对口令。 师： 25＋ 65＝ ______（生：等于 65＋ 25） 78＋ 64＝

你是按什么来分的。 这里的 9 和 6 表示什么意思。 板书：男生＋女生 教师：这两种解答方法有什么不同。 有什么相同的地方吗。 （加数不同，得数相同，都用加法） （ 二）学习例 6 出示情境图，请你用一句完整的话说说你看到了 增删记录 什么。 说说要解决的问题是什么。 （原来有多少个哨子。 ）我们知道哪些信息。 问题里的关键词是什么。 （原来），“原来”是什么意思。 （一共） 怎样解决呢。