家庭教育

（ 4）具有社会主义思想觉悟和科学的世界观，以便将来更好的为社会主义现代化建设服务。 做人，做一个什么属性的人，一个社会人 （ 二）选择德育内容的依据  一是社会对儿童、青少年思想品德方面的要求。  （爱国，爱人民，爱父母，爱自己）  二是儿童，青少年的年龄特征。  （自爱，爱父母，爱国，爱人民）  两个依据都不容忽视，不能偏废。 （三）家庭德育的内容（根据两个“依据” 分段）

家庭中不同的氛围对儿童的身体发展、智力发展和性格形成产生不同的影响。 良好的家庭气氛，儿童在家庭中感到愉快、安全、快乐、情绪稳定有独立性、主动性等。 各个家庭的经济条件有差别，但每个家庭还是力所能及为孩子的成长提供了有利条件，在家庭物质环境 得到保证的前提下，家教对儿童发展起着决定性作用。 在好的家庭环境中，家庭成员和睦相处，家长爱学习，自觉不断地追求新知识，有健康的生活方式，形成热爱科学

学习的。 有些孩子，现在可能就已经把学习当做一种负担，我想如果我们家长再不经意间给孩子强化学习是负担的思想，那我觉得孩子以后学习会更累。 举个简单的例子，比如，孩子本来看着作业就发愁，有一天，感冒了，作业不多，而您直接告诉孩子，别做了，那孩子可能觉得，哦，作业确实是一种负担，终于不用做了，真好。 当然，您可能说，我不懂作为家长对孩子的疼爱。 我想说，有时候做家长，要理智地爱孩子

不良。 德国教育家福禄倍尔说过： “ 国民的命运，与其说是把握在掌权者的手中，倒不如说是握在父母的手中。 ” 可是有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流，使孩子有种 “ 压抑感 ” 、 “ 委曲感 ”。 有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。 更有些 “ 问题家庭 ” 家长本身品德低劣，作风不正，

一个生命之中。 这个“可能性”只需不断激发，引导，帮助与鼓励，所以人的成长离开不了父母，离开不了兄弟姐妹，老师同学。 人的成长是生命相互作用的结果。 面对新世代要有新方法 • 独生子女是怪兽。 • 美国斯坦福大学威廉教授发现：目前的年轻人大约可以分成四类： • 疏离者：约 25% • 空想者：约 25% • 半吊子：约 31% • 有目的感的人：约 20% • 不能低估电子产品对儿童的影响 •

划（ 1998） • 家庭教育法 （ 2020） 一、 政策与法律制度的解读 • （四）新加坡： “ 家庭为根” • 《 共同价值观白皮书 》 （ 1991,家庭为根） • 《 家庭价值观 》 （ 1993,亲爱关怀，互敬互重，孝顺尊长，忠诚承诺，和谐沟通 ） • 家庭教育民众委员会 （ 2020， 鼓励适龄青年结婚生育、培养公民的家庭归属感 ） • 《 重亲情，享天伦 》 （ 2020

师说。 学习上有什么不明白的尽管来问老师，老师会帮助她一起培养小 A的。 她的妈妈听了我的这一番话，也意识到以前对女儿确实太苛刻了，表示以后会注意。 那么小 A呢，经过这次事情之后，性格比以前开朗了一些，脸上的笑容也越来越多了。 案例二：班上一名叫小 B的男孩，聪明，但极其懒惰，缺乏自觉性，不爱做作业，一份十分钟就能完成的作业就是不做，宁愿第二天被我罚做两遍也不做。 这还是小事

谢克尔等于 100 雅戈洛。 我的春卷小摊，每天能赚到十来个谢克尔。 当我的小摊生意慢慢稳定下来以后， 1993 年 5 月，我把 3 个孩子都接到了以色列。 孩子们初到以色列的时候，受到了不少邻居们的责难。 以前在国内时，我一直秉承再苦不能苦孩子的原则，到了以色列以后，我依旧做着我 合格的中国式妈 妈：我把孩子们送去学校读书，他们上学的时候我卖春卷。 到了下午放学的时候，他们就来春卷摊

，严重伤害孩子的自尊心和自主精神，压抑了独立性、主动性和创造性，使其产生压抑感和失落感，扭曲了个性心理发展，表现出孤僻、倦怠，惶惶终日，无心进取。 其三，放任性。 目前社会上拜金主义倾向有所抬头，在一部分家长头脑中，钱便是一切。 他们轻视文化，把子女送进 学校只不过是因为孩子小，不能干活挣钱，为了让他们长长身体，识几个字而已。 至于其在校的思想表现、学习情况根本不闻不问，基至连家长会也不参加。

作业，发展到最后就是 “ 多动症 ” ，控制不住自己的行为，以至厌倦学习、讨厌父母。 —— 过份呵护型。 有些家长对孩子过份保护，在 孩子０岁至３岁期间，怕伤着孩子或吓着孩子，经常抱着孩子，不让孩子爬、不让摸东西、不让学走路。 甚至孩子大一点的时候，怕他学坏而不让孩子出去与别人接触。 这就造成孩子不会使用自己的肢体，不会独立思考，不知道如何与别人交往。 —— 望子成龙型。 这