夹竹桃

花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗。 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 因此，在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，画，背不知不觉让学生受到熏陶，完成教学任务。 七、说教学过程 （一）创设情景 顺势导学 （二）析读文本 感悟特点 （三）质疑问难 学习写法 （四）品读赏析 巧设作业 火与雪是不相容的

针状圆柱形，紫黑色。 花期 3～ 6月，果熟期 8～ 10月。  变种与品种：石血（ var. heterophyllum Tsiang.）叶片线状披针形。 四十、夹竹桃科 Apocynaceae 习性：喜光，耐荫，畏水淹，耐干旱，在阴湿而排水良好的酸性、中性壤土中生长良好。 萌蘖性强，耐修剪，花开在一年生枝上。 分布：原产我国东南部，黄河流域以南各地都有分布，生于山野、河边、林缘、杂材种

，常年不败，坚持开放。 ） 该怎样读好 这句话呢。 练读，指名读。 指导朗读后齐读。 （“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。 ） 第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 ” 从这句话里又能体会到什么呢。 （生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。 ）

和菊花，无不奉陪。 这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗。 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 这一点韧性

花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 无不 这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗。 1936年春，季羡林选择了梵文。 他认为 “ 中国文化受印度文化的影响太大了，我要对中印文化关系彻底研究一下，或许能有所发现 ”。 因此， “ 非读梵文不行 ”。 他说： “ 我毕生要走的道路终于找到了，我沿着这一条道路一走走了半个多世纪，一直走到现在，而且还要走下去。 ”

的时候，也 看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 在和煦的春风里，在盛夏的暴 雨里，在深秋的清冷里，看不 出有什么特别茂盛的时候，也 看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花， 无不奉陪。 这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗。 这一点韧性，同院子里那些花比起来

坚持丌懈。 好一个无日丌迎风吐艳的夹竹桃。 预设（ 3）：从第三句话中感受到它生命力旺盛。 生：从“无丌奉陪”可体会到。 师板书。 师：你是怎样理解“无丌奉陪”的。 把你的感受融入到阅读中再读。 师：夹竹桃奉陪了哪些花。 （看课件）这些花留给你的印象是什么。 生边看课件边回答。 过渡：既然作者院子里的花开得这么美，为什么只对夹竹桃情有独钟呢。 生：（因为它的花只开一个季节，而夹竹桃三季 都开

者爱上了夹竹桃。 选择自己喜欢的段落读一读。 同学们读课文想一想 :哪些自然段直接描述夹竹桃的呢。 课文的第二、三自然段是直接描述夹竹桃的。 请同学们齐读这几个段落。 同学们默读第二自然段并思考： （ 1）这是什么景象。 （ 2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣。 有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。 火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。

簪花和菊花， 无不 奉陪。 造句： …… 无不 …… 例：大家听了劳动模范的报告后，无不激动万分。 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。