减法

5＋ 20＝ 先算 20加 20是 40。 二、探究新知 45 （三）两位数加整十数 25＋ 20＝ 再算 40＋ 5是 45。 二、探究新知 （四）对比 25＋ 2＝ 25＋ 20＝ 20 5 7 27 20 5 40 45 25＋ 2是先算 5＋ 2。 25＋ 2和 25＋ 20计算时有什么不同。 25＋ 20是先算 20＋ 20。 三、知识应用 （一）算一算 62

对温度计的观察，计算温差，感知有理数减法法则。 问题 1：你能从温度 计上看出 4℃比－ 3℃高多少摄氏度吗。 先请同桌两位同学相互讨论交流，然后请 2~3个学生发言． 问题 2：如何计算 4－（－ 3） 呢。 先引导学生回忆：被减数、减数、差之间的关系，被减数－减数 =差，再利用减法是加法的逆运算，引导学生得出：差＋减数 =被减数 如：计算 4－ 3 就是求一个数“ x” ，使它加上 3 等于

： 减法 加法 (+5)（ +2） =+3 （ +5） +（ 2） =+3 继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出： (+5)（ +2） =（ +5） +（ 2） 问 题 3：请同学们想一想， 4十。 =7 ? 请学生回答，教师板书： 4＋（＋ 3) = 7，用彩色粉笔在 4－（－ 3）与 4十（＋ 3)处画出着重号。 引导学生观察 4＋（＋ 3)=7与 4－（－ 3)=7

， 下列结论不正确的是 （ ） A． a+b0 B． ab0 C． a+b0 D． ab0 ob a ，那么（ ） A. 被减数是负数，减数是正数 B. 被减数和减数都是正数 全国主要城市天气预报 城市 高温 低温 温差 城市 高温 低温 温差 哈尔滨 13 － 2 乌鲁木齐 － 4 － 9 西宁 － 2 － 7 银川 0 － 5 昆明 17 5 贵阳 7 － 8 C. 被减数大于减数 D.

，感知有理数减法法则。 问题 1：你能从温度计上看出 4℃比－ 3℃高多 少摄氏度吗。 先请同桌两位同学相互讨论交流，然后请 2~3个学生发言． 问题 2：如何计算 4－（－ 3） 呢。 先引导学生回忆：被减数、减数、差之间的关系，被减数－减数 =差，再利用减法是加法的逆运算，引导学生得出：差＋减数 =被减数 如：计算 4－ 3 就是求一个数“ x” ，使它加上 3 等于 4，同样的，要计算

教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数． 减数变号（减法 ============加法） （三）、运用举例 变式练习 例 1 计算： (1)(3)(5)； (2)07． 例 2 计算： (1)18(3)； (2)(3)18； (3)(18)(3)； (4)(3)(18)． 通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现： 在小学里学习的减法，差总是小于被减数

个 ３ ７ ６ １ ３ ２ － 从哪一位减起。 百 十 个 ３ １ ９ １ ７ ６ － 十位是怎么算的。 4 3 ２ ３ ０ ４。

口算你是 怎样计算的。 想 10以内数的 组成。 2. 十几加几和相应的减法。 小猫能钓到哪条鱼。 圈一圈。 二、算一算 11 12 13 14 11 12 13 14 10＋ 3 14－ 2 14＋ 2 13 14 15 16 这道题你是怎么 计算的 ? 十加几就等于十几。 你还能出道这样的题吗 ? 这两道题你是怎样 计算的。 个位上的数直接 相加或相减。 9＋ 4 6＋ 8 5＋ 7 3.

还剩几个。

的减法运算都要这么想吗。 由上面练习知： 4+（ +3） =7 因此 4—（ —3） =4+（ +3） 问题：观察上面等式从左到右发生了什么变化。 问题：把 —3 换成 —5， —9， —11 看看你的发现还成立吗。 减数是正数结论还成立吗。 被减数是负数呢。 把 —3 变成 8， 10， 13；把 4 换成 0， —1， —5试试结果如何。 问题：你能用自己的语言描述你的结论吗。