讲究

不同时间内，其精力旺盛程度是不一样的。 ：遗忘在学习后立即形成，而且遗忘过程最初进展很快，以后逐渐缓慢。 选择学习后立即复习，可以减少记忆量的消耗。 所以恰当的选择用脑时间和把握复习时机，不但记忆量大而且效果也好，同时又可节省时间和精力，有助于学习成绩的提高。 我国古代教育名著 《 学记 》 中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。 ”所谓“善”学

回走，不小心摔了一跤，豆腐坏了，我很着急。 老爷爷看见了送我两块豆腐，我要感谢老爷爷。 11 b、 找一找：从主要内容中抓重点。 买豆腐 如 《 感谢 》 的重点 摔豆腐 送豆腐 12 c、 写一写：罗列提纲 （ 将重点细化 ， 整篇习作在脑子里过电影 ） 环境 我 买豆腐 人物： 语言、动作、心理、神态、外貌 老爷爷 细节 13 摔豆腐 14 送豆腐 15 ① 积累近义词。 如 《 草原 》

； *知识规律、方法、思路； *预习中不懂的问题老师是怎样讲解的。 好记性不如烂笔头 怎样快速记笔记 “索引式” 速记 只记出处，课后补充 “首尾法” 速记 只记开头几个字，课后补充 “符号法” 速记 用自己认识的符号代替 复习篇 学，是指学习新知识；习，是指 复习旧知识。 既会学，又会习， 才是真正的会学习。 课本复习的三个步骤 整体复习法 课本内容从头至尾仔细阅读、复习 重点复习法

，突出历史教学的思想教育功能，培养中学生正确的历史价值观。 ，注重试题的能力层次定位，追求测试的规范与精确。 6 三、高三复习教学针对性与有效性问题思考： （一）加强教师自身专业素养的提高与教学研究 研读课程法规文本，领会课程与测试要求； 了解当前新的史学观点、学术成就； 熟悉近年来高考历史试题 ，特别是新课程卷； 充分利用网络资源、教学刊物。 7 三、高三复习教学针对性与有效性问题思考：

然重要，斟酌结语也不容忽视。 结语的形式多种多样：有的可以结合板书设计，有的应照应导言设计，有的应扣准文题设计，有的应抓住中心设计，有的应根据写作特点或训练要求设计，从而达到“课尽趣尚浓”的效果。 还是《桂林山水》一课，我结合 板书设计了这样的结语：“同学们，游览结束，桂林给我们留下了怎样的印象呢。 ”学生马上随着老师的手势，借助板书和板画，同老师一齐吟诵：桂林山水 甲天下 ，那里的山又 奇 又