江苏

1、牛津高中英语(模块五 高二上学期 ) 课件描述：本课语法教学主要使学生掌握不定式的功能和用法。 本课采用语法教学与单元话题紧密结合的方式，使学生在使用英语讨论朋友和友谊这一话题中，发现、归纳、掌握并适当操练不定式的用法。 整堂课以上一课时阅读中的内容为线索，给语法教学创设真实的语境，并通过游戏、竞赛等活动，活跃课堂氛围，使学生快乐学习语法。 we s . To to a is if we

牛津高中英语(模块五 高二上学期 )an 课件描述：本课件是 过模仿书上已经给出的报告，写出自己的报告。 该课件先分析例文，从中获取信息，并总结文章的结构。 然后给出写报告的贴士。 最后指导学生分组，帮他们明确任务。 本课件层次清晰，详略得当，重点突出。 Do a Go s of of a) a b) on c) a in y 用 ) s of a to of s of in of to an

2、动”含义。 b）作状语和定语时，多数是由相应的从句转化而来。 2. 下面的例子中过去分词不表示被动：1) is 地上铺满了落叶。 2) At is 目前中国还没有多数西方国家发达。 3) do 吃煮鸡蛋对你的身体有好处。 问题：斜体部分的动词有什么共同点。 结论：，落下） ，展） ，）等动词在上例中是不及物动词，不及物动词是不能表示被动的，它们的过去分词形式只表示“完成” 、 “过去”。 3

3、照书第 56页提供的信以及其他可用的表达方式，对中心内容加以明确就可以了。 of to do to do is to 了第二步以构造完整的句子，这一步就很简单了。 让学生把想表达的和需要表达的按照顺序串联起来，加上适当的连词、过渡词即可。 . an in do on be 学生重新以 组为单位进行互查。 给每位学生发一张评价表，评价表上的内容可以分为格式、开头、结尾、观点等

3、他跳了起来。 4) I to 时间状语）研究了地图之后，我知道该走哪条路了。 5) to be I a （原因状语）为了避免迟到，我打车去那儿的。 6) so he t go to （原因状语）他太生气了睡不着。 7) t to 有足够的钱买食物。 8) up by (结果状语)公交车被困在暴风雪中，耽误了时间。 9) (结果状语)他的父母去世了，留下他一个人。 10) he

4、. 并驾齐驱1) He it to of 他发现自己很难赶上社会快速的发展。 as a 于 /因为结果2) He as a of 学考试没有及格。 3) in in ) at of 1. 苦味的；难以接受的 苦地1) 她觉得这件事难以接受。 2) He a 他有痛苦的回忆。 3) It is 今天非常的冷。 12. v. 使为难；使不好意思；使局促不安 以某事使某人不好意思by

4、n 用第一封信为范本，让学生感受并找出这类求助信的写作特点，以更好地促进学生的“读”。 阅读策略的教学不落痕迹地贯穿其中。 另外，此步骤中游戏的引入有两个作用：（1）让学生在“做中学” ，使他们明白可以用多种方式来读懂情感，尤其是通过读字里行间的意义，因为并非文章中所有的情感都是直接用一个明确的词来表达的；（2）活跃课堂气氛，使学生在紧张的阅读中暂时放松，让学生感觉到阅读课也可以很有趣。

2、动，旨在创造一种轻松的课堂气氛，以趣味十足的方式让学生掌握并能够运用新学的词汇，并锻炼学生用英语思维的能力。 be . a of of a of to by of . to to to 2. by so be to By or (于学生已有比较长时间的学习英语的经历，前后缀对于他们来说并不陌生。 以让他们总结如何让自己词汇量加倍这一方法开始整堂课的教学，从开放的问题到焦点的关注，从悬念到平实

2、 ）多莉羊是用成体细胞克隆的第一头哺乳动物。 注意：此处之所以三者可以互换，是由于被修饰的名词（带有序数词 ) to be to in 9th 为在中国教授英语而出版的的一本教科书出现在 19世纪末期。 下文中“（2）to be in 此处划线的动词不定式作定语，表示“将” ，不可象上例中那样改写。 试比较：a to be 将兴建的桥 （将来）a 于 3年前的桥（过去，已经）a 在新建的桥

2、和辩论，让学生充分展示出他们对这一专题有所了解，并让他们认识到他们对这一专题还需要进一步的阅读才能更好得表达出他们的看法。 这就为后面的阅读作了充分的铺垫。 to be on as an in on a to in to on 一段有关增高术的听力引入主题，主要是考虑到这一切入点与实际生活较为贴近，比较容易让学生有话说