江苏

4、形式宾语 替不定式，把不定式置于补语之后，即：主语动 词语to 式。 如： We it us to a He it to 介词 to do(在这种句型中，如介词前有动词 面应接不带 不定式；如无 接 定式，即带 带 带 带 ： no to to do V. 动名词作宾语 以下动词后，只能接动名词作宾语，如：。 如： I in a up it to 动名词作介词的宾语 I go to of

3、) to (as 2) to in (as 3)It to to a (as 4) , of to be to (as . , Ss to 词不定式由“词原形”构成，其否定形式是“to 动词不定式可以单独使用或用作动词不定式短语的一个部分。 不定式在句中可做主语、宾语、状语、表语和定语等，但不能单独作谓语。 1. 作主语To is （不定式 to 主语）动词不定式做主语时，为了句子平衡

好的描述物体的运动。 对于这三个物理量的掌握，速度和平均速度从定义式上即可解决。 速度的大小为 txv  ，方向为物体运动的方向，也为位移变化 x 的方向。 平均速度的大小为 txv  ，方向沿位移的变化 x 的方向 ， 对平均速度应明确是哪段位移或哪段时间内的平均速度，时间 t 选取不同时，平均速度往往不一样，它是对变速运动的粗略描绘。 本节课的难点是对瞬时速度的理解。

题的性质，同一个物体在不同的问题中，有的能被看作质点，有的却不能被看成质点。 学生讨论：１。 是不是只有很小的物体才能看作质点。 ２．地球的自转和转动的车轮能否被看作质点。 ３．物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处。 二、参考系 导入 坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着，这里面蕴 含了什么问题呢。 学生活动 让学生观察图 ，阅读图右文字

与 v2 方向不同 、乙两个物体在同一条直线上运动，它们的 v－ t图象如图所示，在 t1时刻（ ） 50 Hz 交流电源上的打点计时器，测定小车速度，某次实验中得到一条纸带，如图 1－ 4－ 16 所示，从比较清晰的点起， 每五个打印点取一个计数点，分别标明 0、 4…… 量得 0 与 1两点间距离 x1=30 mm，3 与 4 两点间的距离 x2= 48 mm，则： 图 1－ 4－ 16 （

只小昆虫主，敏捷地把它一把抓过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗子弹，飞行员能抓到子弹，是因为 （ ） A、飞行员的反应快 B、子弹相对于飞行员是静止的 C、子弹已经飞得没有劲了，快要落地上了 D、飞行员的手有劲 下列情况不能看成质点的是（ ） A、研究绕地球飞行时航天飞机的轨道 B、研究飞行中的直升机上的螺旋桨的转动情况 C、计算从北京开往汕头的一列火车的运行时间 D、计算火车通过路口所用的时间

报告在展台上展示。 师：很好，那么后半程的时间如何测量呢。 生答。 总结：可以用总时间减去前半程的时间。 那秒表又如何使用呢 ?哪位同学知道呢。 生答。 总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。 外面的长针走一圈是 30 秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。 我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。 时间为 10 分钟。 开始：

2 注意：这些推论是由上面两个基本公式联立推导出来的，并没有增加独立方程的个数． 二、匀变速直线运动问题的求解方法 例 2 某物体以一定的初速度从 A点冲上固定的光滑斜面，到达斜面最高点 C时速度恰为零，如图 9－ 1 甲所示．已知物体运动到斜面长度 处的 B 点时 ，所用的时间为 t，求物体从 B滑到 C所用的时间． 方法概述 解决匀变速直线运动的常用方法有如下几种： (1)一般公式法

推导： 比较上面两个例子， ① 不同点 ________________。 ② 相同点 ___________________ 机械能守恒定律内容： _________________________________________________

的话题成为热议焦点。 “ 技术中立 ” 是否可以成为司法免责的理由。 道德和法律是否会抑制技术进步。 回答好这些问题，意义远超案件审理本身，关乎互联网时代我们能否畅享技术进步的红利。 科技是第一生产力，人类正是在技术的辅助下从蒙昧走向文明。 但正如爱因斯坦所说， “ 科学是一种强有力的工具，怎样用它，究竟是给人带来幸福还是带来灾难，全取决于人自己，而不取决于工具 ”。 技术是工具理性的产物