教案

学生旁白（配乐） 回答：中学生应该 多媒体：追求真正的青春个性 ,从内心深处散发魅力 ；清水出芙蓉，天然去雕饰。 青春本身就是美丽的 ， 不用刻意 去模仿成年人， 去 特别的 修饰。 师：在第一站中，我们从君君身上解读了三 方面青春问题 ，我们小结一下： 多媒体： 我们要懂得彼此尊重，共享青春的美好； 正常的男女生交往有益身心健康、取长补短；真正的青春个性在于内心散发的魅力。 过渡语： 其实

课件出示曲 谱：教师指导：教师指导学生认识弱起小节，知道从第二乐句起都是从一小节的弱位置上开始的。 提出难点：后半拍唱：“ 0 3 5 3”；“ 0 5 1 2”。 突破难点：先将“ 0”先唱成“嗯”作铺垫，即： 0 3 5 3，熟悉后，去掉“嗯”字，按休止符的正确停顿练唱。 嗯 mi so mi 这样锻炼学生急吸气，把气吸到肚子里，让整句唱得连贯。 学习延音线。 结合板书加深理解。 教师指导

耍。 他们是谁，是什么地方的人呢。 请孩子们读读课文，说说你知道了什么。 三、 精读课文，感情朗读 （一） 谁来说说，这三位小伙伴分别是谁。 他们是个民族的人呢。 （二） 朗读指导。 谁来读读这句话。 在正确朗读的基础上，采 用提问的方式引读。 如，小华是哪族人。 或谁是土家族人。 马波是。 看着孩子们读，老师也想读。 师范读。 生自由练习，在指名读，齐读。 （三） 用“是”说话，认识句号。

帮着做 ”的理解，可通过交谈和描述具体事件与情景使学生的主体意识得到进一步强化。 然后通过自画像的 方法塑造自我形象，教师指导学生学习 “自我活动行为 ”与相关 “环境衬托描绘 ”相结合的绘画表现方法。 创作表现时，学生根据自己的需要可在 “生活自理 ”和 “帮妈妈做家务 ”两者之间选择进行创作表现。 最后， 学土各自展示自己的作业，展开自我评述，主要表达绘画表现的意图和平常自己是如何生活自理

的问题。 但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。 这节课， 咱们跟着作者走近这位最好的老师。 （板书课题） 二、自主预习，初读感知 ，把课文读通顺，读流利。 ，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 ，了解课文的大致内容。 三、品读感悟，全班研讨。 请同学们对照下面的问题，再次细细品读课文，真真切切地走近这位最好的老师。 当我读到 ，我觉得怀特森先生是一位

①他种的葫芦长得怎么样 ?你是从哪儿看出来的 ?好 :绿叶、花、葫芦 (可爱 )(板书 ) ②小葫芦是可 爱吗 ?你来读读小葫芦的可爱吧 ! ③可爱的小葫芦是怎样长出来的 ?请用自己的话说一说。 (指导学生朗读 ) ④看着这么可爱的小葫芦 ,种葫芦的人心里是怎么想的呢 ? (种葫芦的人多么希望能收获呀 ,可是后来小葫芦怎么样了呢 ,找找答案在哪个自然段 )学习课文第四自然段

具媒才， 有关点、线、色作品。 作业要求：能用点、线、色表现物象。 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、启动主体 以比赛形式激发学生互相介绍自己的学习用具，看看能说出多少种颜色。 并告诉他们我们同学之间也可以是好朋友。 二、发挥主体 播放多媒体课件

（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。 养羊人又是怎样“补牢”的呢。 结果又怎样呢。 让我们自由地读一读第 5自然段。 结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。 练习 复述 四、品读评价，体会寓意 请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人。 友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。 （

会理解。 师：怎样。 有收获吗。 可能也有疑问吧。 请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。 当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗。 好， 畅所欲言吧。 2．学生交流讨论 师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。 那么，自然界的种种生物为什么 是人类的好老师呢。 请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 3．集体交流 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计

tell the story of it. Step3. Brainstorming 1. Play the tape for another time. Then do a memory test. Ask Ss: What’s Uncle Joe/Jeff/Mary/Aunt Sarah doing? What’re Scott and Lucy doing? Is Jeff