教案

（学生：小组口头回答） （ 2）、在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算。 （学生：全班同学用书面回答） （教师提示： ① “ 我 ” 听母亲的； ② 母亲听孙儿的； ③ 妻子听“ 我 “ 的； ④ 儿子听 “ 我 ” 的。 究竟听谁的呢。 由 “ 爱 ” 决定 ，这个 “ 爱 ” ，对长辈来说，是 “ 爱幼 ” ；对子女来说，是 “ 尊老 ”。 ） （ 3） 、文章最后说 “

鸡，再与 31 只进行比较，比 31 只少，所以装不下。 (3)列式解答。 教师引导学生列式解答。 集体交流，指名口答，师根据回答板书 : 65=30(只 ) 3130。 答： 5 个鸡笼不能装下 31 只鸡。 2．教学 教材 88 页 例 2。 （ 1）课件出示例 2。 引导学生观察图，并从图中找到各种信息，小组内交流并完整的描述问题。 全班交流汇报： 小客车坐 了 8 人

项． 分析 ：一元二次方程的一般形式 是 ax2+bx+c=0（ a≠ 0）．因此，方程（ 82x） （ 52x）=18 必须运用整式运算进行整理，包括去括号、移项等． 解：去括号，得： 4016x10x+4x2=18 移项，得： 4x226x+22=0 其中二次项系数为 4，一次项系数为 26，常数项为 22． 例 2．（学生活动：请二至三位同学上 台演练） 将方程（ x+1） 2+（

《补充习题》 一到三大 题。 第二课时 教学目标： 、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 ，感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 点面结合的场面描写的方法。 教学重难点： 重点： 学习课文第二段。 难点： 了解通过点面结合的场面描写 刻画 人民子弟兵英勇无畏的献身精神。 教学 过程： 一、复习旧知，自我定向。 认读两组词语，体会词语描写的是什么。 第一组： 奔腾不息

3 及 德育教育目标 ，复习文章重点字、词、句。 教学 重点： 把握 文章 中心 论点， 理清文章思路。 分析 本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感 教学 难点： 对文章思想性和逻辑性的把握。 一、 导入新课 ： “ 终身学习”作为一个时髦的词汇频频出现在我们的各种媒体上，素不知早在两千多年前我们的老祖宗荀子就提到过类似的说法

杂文，属论说文体。 “马说”这个标题，是后人加的。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 三、简介作者及写作背景 四、通读课文，整体感知 教学反思 第 2 页 共 2 页 教 学 过 程 设 计 1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。 (1)祗 zhǐ 骈 pi225。 n 枥 l236。 食 s236。 粟 s249。 石

绝路呢。 （ 2）“斩钉截铁”是什么意思。 这里比喻什么。 战士们为什么热血沸腾。 我们应该用什么感情来朗读这一部分。 （先自由读，再指名读。 ） 指名分别朗读第四、第五自然段。 思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的。 提问：读了这两个自然段，你知道了什么。 （板书：英勇歼敌） 有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。 指名朗读第五部分。 思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的。

是可爱极了。 见过礼堂吗。 小朋友们，我们现在就在小礼堂里上课呢。 很宽的礼堂比它宽很多呢。 （动作） 呀，你的大楼房真的是很高。 你觉得要读好哪些词，才能让大家感觉到这个云房子真小。 大家感觉到这座云房子真小啊。 稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。 这真是一座小巧玲珑的房子。 ②谁能连起来读好这些云房子。 (指名连读 ) 点评：你能读出美，了不起。 ③让我们都来读

“小小的天窗是你惟一的慰藉。 ” （设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 ）。 第二课时 一、回顾课文内容。 ：天窗给乡下的孩子带来了什么。 “小小的天窗是你惟一的慰藉。 ” ：慰藉什么意思。 （安慰、抚慰） 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢。 （设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语

他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 （ 1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （ 2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息； （ 3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的头盖骨； （ 4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （ 5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 如果你是怀特森老师的学生