教案

ed in London． ② Wuxia films are popular in China． ③ I put the book on the table． ④ In the west of the forest lies a lake． Suggested Answers： The adverbs of place in sentence①，② and③ are at the end of

A. dealing carefully with B. carefully dealt with C. dealt carefully with D. carefully dealing with 2). ________ that she didn’t do a good job, I don’t think I am abler than her. A. To have said B.

s or wears. So she or he will often have trouble or pains during their growth. Step 3 Further Discussion Ask the students to futher discuss the question: Do you think there is a generation gap

t put on more clothes in case you should catch a cold. Will you give me a cigarette? This will be what you need. She will stand there sleeping for hours. Ok, I will do it. Can I help you, sir? I am

ople do on this website? (Search for information on a variety of topics. ) 2. What do we call this kind of website that provides searching services? (We call it search engine.) 3. How can you find

结合《陈涉世家》一课的复习，引导学生回忆司马迁和《史记》的有关教学过程及指导情况。 讨论后明确 教师范读课文或学生分段读课文。 学生自由朗读，要求读准字音，把握好节奏，读不准的互相讨论或者询问教师。 （至少 10分钟） 指名学生朗读。 结合课下注释疏通文意：小组合作 ①疏通基本句意，对照课下注释自行完成。 ②商讨难句，达不 成共识者询问教师。 ③尝试复述情节 ④再读课文 尝试复述课文

的。 （嬉笑声，白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的樱子。 真是可爱极了。 ） ７、 全班有感情地朗读４、５自然段。 ８、 默读第６、７自然段，思考；作者通过什么事情表现井水的“凉”。 （通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井 水的凉。 ） ９、有感情地朗读６、７自然段。 １０、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的。 （采用了有概括

2）初步了解课文内容，潜心读课文是理解文章的基础，划分段落、拟标题以及圈划句子、写批注这些内容是九年级学生应该具备的阅读素养；而交流初读后的感想有助于更深入地把握文本。 程中所感受到的冼星海。 并概括冼星海的个性特征。 如：战胜了生活；字典上没有一个“难”字；坚强的意志和伟大的魄力；生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想等等。 2．自主交流，读句子谈感受。 精读课文 品析典型 事例，体会作者情感

奴娇赤壁怀古》。 （设计意图：介绍史料意在让学生从历史的角度认识黄河、长江是古代文明的发源地；诵读诗词又让学生从文化的视角认识黄河、长江，既激发了学生对黄河、长江的赞美之情，也培养了学生的朗读能力。 ） （三）环节三：欣赏图片 教师：刚才同学们从古代诗人的描绘中对黄河、长江有了初步体会，现在让我们来看一看黄河与长江的美丽风貌。 （多媒体显示黄河与长江的风光图片，重点渲染黄河的壮观和长江的 秀美

从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人 的智慧和非凡的学识。 写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。 这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。 太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟