教案

u? 第二个学生回答 I’m fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推。 （ A 代表学生姓名，内容以所学问候语为主） （ 3）游戏：猜颜色 让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主 持游戏，请其他同学猜颜色。 学生们众说纷纭，将颜色词练习。 猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。 2 呈现新课 (Presentation) （ 1） “猜一猜

的名称图片，教师将图片很快的在学生面前晃过，问： What is it? （ 2）教师出示课件说： This is a funny face. 重复 a funny face ，学生跟读 a funny face、 This is a funny face.。 （ 3）教师出示教学图片脸谱并说：Let’s make a funny face. （ 5）学生间相互练唱，再次让学生掌握歌

重要词组并且能够灵活运用。 Step 4 Learning about language Exercise 1 Rewrite these sentences using words or phrases of similar meaning from the text to replace the underlined parts. 1． Bill felt great pleasure

记。 时和识用同音的方式识记。 呼和时用猜迷语的方式识记。 行和玉 象形的方式识记。 课件演示巩固识字。 游戏《捡蘑菇》。 三、理解诗句，熟读成诵。 1．读古诗，谈认识。 读了这首诗，你知道了什么。 从哪 句诗句知道的。 （ 1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。 又当作“瑶台镜”。 （ 2）“呼”的意

题和完成句子的形式来对听力内容进行检测，培养学生的听力能力。 Grammar2由练习引出引导结果状语从句的词，并弄清 SO„that 和 such„that 的区别，然后通过练习来巩固其用法。 Pronunciation 通过听力活动学会在日常交际中如何表达个人情感。 Speaking通过回答问题的形式讨论吸烟带来的危害。 Writing首先为一封有关戒烟话题的 选择合适的题目

自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。 他创作的许多诗歌， 显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。 著有《杜工部集》。 尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣 —— [唐 ]元稹 穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。 —— [宋 ]秦观 世上创痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 —— 郭沫若 下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》

隐 /明告鬻梅者 ⑥文人画士之祸 /之烈 /至此也 ⑵二读（译练结合），解决《优化》夯实基础部分；课后练习第二题。 ⑶三读（点名抽读），找各段中心句。 明确：①文人画士之祸之烈至此哉。 ②予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 ③穷余生之光阴以疗梅也哉。 ⑷抽点学生紧扣中心句，概括各段内容，用两个字浓缩。 明确：梅祸 贮梅 疗 梅 ⑸什么称之为“祸”。 文中指什么事呢。

ve…? Thanks １． Here you are 并大声读出。 （ 2）出示 图片， 学生认读，并提问学生回忆 单词。 （ 3）放 A 部分 Let’s chant 的录音，学生有节奏地跟唱歌谣。 （ Presentation） 放 Start to read 部分的录音，学生 画出正确的句子

果，装扮成一个水果店。 教师 说： “Look, there are many fruits.” 教 师 指着许多的水果，重复“fruits” 一词。 教师 提问： “What do I like? Can you guess?” 引导孩子用： “Do you like „?” 进行猜测。 教师 不喜欢，可以说： “Sorry, I don’t like„”( 教师

e， also we could stay with the local family and learn more about their would be a perfect place for on the eighth day we could return to Puno for our flight back to Lima. S： We would choose Tour 3