教案设计

都能帮你做哪些事呢。 生：梳头、扫地、擦桌子、写字、画画„„ 同学们的小手能做这么多的事情，真是一双勤劳、能干的小手。 师：我们再来听一遍这首歌，同学们根据歌词的内容自由加上一些动作，看谁表现得最美、最好。 复听歌曲，生随音乐律动。 做的真不错，请同学们举起你们的双手合我做游戏吧。 四、新歌教学 （一）导入新歌 同学们，我们手的用途可真多呀。 能帮我们做这么多的事情，还能和我们一起做游戏呢。

数。 问题三： 观察图象， 将你发现的结论写在下表内。 例 1： 下列函数中为幂函数的是（ ） 22xyA  12  xyB 21xyC  xyD 2 例 2：幂函数 f(x)的图象过点（ 4,2），则 f(9)=__________ 例 3： （ 1）分别画出 下列函数： y=x，

Listen and say. Sam:Where did you find John? Amy:I found John in the kitchen. 三、 Practise Act dialogues. 四、 Homework Copy the new words Answer the question Module10： unit2 Don’t shout,please! 教学目标

D What was lingling’s grandfather? E Did he learn foreign language? 5．小组讨论回答问题，全班交流检查问题回答情况。 6．分角色朗读课文，练习对话。 7．小组合作交流完成活动 3。 五、课堂检测 1．单项选择 （ 1） —— this ? —— It’s my grandpa . A Whose B Who’s C what’s

see? 2， 教师指着图中的人物 JOHN告诉学生： “He’s John”接着问： “Are they talking? What are they talking about? Let’s listen.” 请学生翻开 SB Unit1活动 1，播放 VCD，请学生边听边看书。 3， 分段播放录音，请学生回答问题： T: When did Sam and Amy e back? What

go to …。 ” Did you see…? Did you buy…。 教师出示英国伦敦的名胜风景区明信片，提问： “Where did lingling go?”学生回答：“London”.教师问： “Where did she go。 What did she see/meet/buy?”学生回答后，教师引出课文活动 5 的歌曲： “Listen to a song from Amy”

人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 …… 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的 雾气，可以感受到些许的凉意。 远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。 依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网

平常在你们餐桌上有些什么。 导入新课。 2. 要求学生借助汉语拼音，读准 字音，读通课文，图文结合整体感知课文内容。 二、再读课文，掌握生字词 1. 学生再读课文，对照生字表在课文中画出生字，并拼读音节，读准生字字音。 2. 学生看田字格自己认读生字，有不认识的到文中去看音节，然后教师出示生字卡片，检查认读情况。 为进一步熟记理解生字可采用多种方法。 如 : 组词读、“开火车 ”读、抢读

在哪里。 （钻出来不够高（小草），冲出来不够美（洪水），长出来、伸出来又不够快，一个冒字把荷花写的栩栩如生） 师：能像白荷花一样冒出来的举 手。 指名读，冒出来以后你最想说什么。 冒出来的白荷花什么样儿。 看，有的 ，有的 ，有的。 （引读） ⑥在这里你见到了荷花开放时的几种情况。 这可是不同的三种荷花啊，你能用你的朗读来表现它们不同的美丽吗。 （指名朗读）让我们一起用动情地朗诵请出荷花仙子吧。

观察，我们知道了钟面上有又细又长的分针，又粗又短的时针，有 12 个数字和刻度线，这 12 个数字和刻度线把钟面分成了 12 个 相等的 大格。 即时巩固： ①请你 用手势表示一下这 12 个数是怎么排列的。 闭上眼睛再想一想 12 个数的位置。 ② （智慧老人）也给小朋友送来了小钟表，你能找出这个钟表的时针和分针吗。 把你找 到 的和你的小伙伴说一 说。 初步 认识整时 (1)整时的常用表示法