教案设计

为最重要的感点来写。 按序写作，详写重点。 ① 、拟题。 直接拟题：读《 …… 》 读《 …… 》有感 读《 …… 》后想到的 读《 …… 》的感想 读《 …… 》后的感想 读《 …… 》后 《 …… 》读后感 h《 …… 》读后 我读《 …… 》 有感于《 …… 》 ② 、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 (用一两句话点明原文篇名，说明感点。 ) 中间：关键字：介 议 联 介

学生指着图形说出想法，说完后，电脑顺次延展显示两组长与宽。 【设计意图：针对学生较难理解的算式（ 5＋ 3） 2=16（ m） ,我精心设计了多媒体课件。 多媒体课件的适时播放，化静为动，有效地突破了“（长＋宽） 2=长方形的周长”这一公式推导的难点。 】 （ 4）择优：你认为哪种方法最简便。 【设计意图：这一环节的教学，我采取了看图形→说算式→析思维→看演示→想算法的教学步骤。 这样

） 做个小画家： 作者给我们描绘哪些美如画的风光。 请你仿照老师的示例也来绘绘你喜欢的 “ 一幅画 ”。 阿里山的风光美如画，你看 这是一幅林海云雾画。 那森林似汪洋，茂茂 密密；山上云雾浓稠，树干都湿漉漉的，已不知多少年浸在山间雾气中，人走其中，真有 “ 入云深处亦沾衣 ” 的感觉。 （七） 师特别介绍神木的“神奇” ： 凡概括一处的特征，总要从他最有代表性的景（板书）看起来。 比如

写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。 文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 三、精读课文，学习写作技巧“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。 作者采用的是一种什么写法。 参考答案：侧面烘托。 9.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法。 有什么作用

跟）（课件也出现 27 跟 小棒） 再摆多少根呢。 （ 8 跟）（课件再出现 8 跟小棒） 师追问： 7 跟和 8 跟合起来等于 15 跟，满十了，怎么办呢。 生说（课件演示）把其中 10 跟捆成一捆， （ 新的一捆放在那儿。 ）和原来的 2 捆放在一起就是 3 坤， 3 捆就是 3 个十，也就是 30，然后加上剩下的 5 跟就是 35，所以 27+8=35 师： 竖式上怎么写呢。 生

①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。 被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。 ② 有有理之处，也有无理之处。 有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。 无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。 （学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。 各抒己见，只要答案合理，不强求一致。

你想知道他们的名字是什么吗。 通过游戏进行，先是一个人唱ｕ然后加一个人 在加入四个人然后在三个人发声，这样学生们就能感受到音的强弱关系。 这首歌曲的旋律如此的优美动听，想不想知道它描写的是怎样的情境那。 我们有感情的来聆听音乐 读歌词 ，看谁读的最动听。 填词学唱歌曲 “ 让我们试着把歌词填进歌曲中唱一唱。 体会“ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝 绦 ” 情景微风吹过是柳树姑娘婀娜的身姿

递了哪些信息。 教师补充概括，并向同学们讲述 《 格尔尼卡 》 的创作背景，由此导入新课。 （板书：格尔尼卡） 看 短片 并回答问题。 观看一段关于战争的动画短片， 引入 课 题。 通过画面和音效吸引学生注意力，加深学生对战争主题的理解，激发学生学习兴趣。 讲授 新课 （ 35 分钟） 画家简介。 （ PPT 显示毕加索肖像 、简要资料 及代表作品 ）。 画面内容分析。 （ 1）、学生 思考

具体 电解水实验 探究课题 : 水的组成 探究方法 : 通过观看 实验水的电解 具体步骤： （以完成表格为线索）。 简单解释原理后演示。 板书：一： .水是由什么组成的 提问 生：观察到了什么实验现象。 （学生 .....） 给与学生肯定。 教师： ［分析］ 在实验中可以观察到，通电后，在电极上有气泡产生，并且两支玻璃管中，产生气泡的速率不同，一段时间后，还可以观察到两支玻璃管中气体体积比约为

学习 1了什么印象。 文中哪句话最能说明周庄的独特风光。 （老师相机指导画出概括的句子：“得苏杭之灵秀、集水乡之瑰丽”） 2 3 1 段。 (二 ) 第 2 段的学习 1 2 段，边读边勾出自己最喜欢的句子。 然后美美地读给其他同学听，一起来分享，并说说你为什么喜欢。 再探究怎样读出喜爱之情。 2崭新华美， 静谧之美。 然后，学生齐读这段话，再感受一下大都市的建筑和喧闹与周庄的房屋和宁静的对比