教案设计

写要求） 泉水的话 泉水的特点 从哪些词语 体会到这个特点 这几句话体 现了泉水的什 么精神 小组汇报，全班交流，教师引导点拨。 （适时逐一板书） 指导朗读。 （ 1）泉水一路奉献，他的心情怎样呢。 （快乐、自豪）你能用这种心情读一读吗。 （指名 读 —— 自由读 2 至 5 自然段） （ 2）指名选择自己感受最深的段落，展示朗读，师生共评。 （ 3）教师引读（师读叙述部分，生读泉水说的话）

问学生：如果给题目加一个要求：保留一位小数，如何求积的近似数呢。 先让学生独立求出 2. 205的近似数，再交流： 45＝ ≈ （亿个） 让学生先说一说怎样保留积的一位小数，然后在小 组内讨论交流。 小组交流后，指名汇报： 45≈ （亿个）， ，因为 05，舍去 O和 5，取 ，即保留一位小数。 (5)小结：求 ，要看小数点后第二位，因为积的十分位上的数是 O， 05，所以要舍去小数部分的 O和

感性认识与理性认识迅速结合。 使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。 在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时 一、形象感知， 导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1

后思念，再现背影 (7) （二）朗读并分析、重点研讨 ，父亲为儿子做了哪些事。 ① 亲自送行 ② 照看行李 ③ 讲定价钱 ④ 送子上车 ⑤ 拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦ 嘱咐茶房 ⑧ 为子买橘 2. ① 其中哪一件事最让你感动。 为什么。 买橘送别。 因为最能表现父子深情。 ② 有感情 地 朗读买橘子的背影 ， 分析作者是怎样细致刻画这一 “背影 ” 的 ? 父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴素

讨论： 你从《范进中举》的这出好戏中看到了一个 怎样的范进 ． ． ． ． ．。 （语言、神态、动作等方面入手分析，抓住重点字词来品味，理解） 四、 介绍讽刺手法： 教师：文章让我们觉得既好笑又心酸，这就是讽刺手法的妙用。 讽刺手法：一种修辞手法，言辞或情景所表达表面意思与其本意相反。 讽刺手法有大致有以下几种 ： 〈一〉漫画法 〈二〉对比法 〈三〉托物法 〈四〉反说法 五、 分析范进发疯的意义

画出比喻句，并体会比喻句的作用。 (2)汇报交流对比喻句的体会。 ①指名读比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。 塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨。 (它多像海呀。 )是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢。 (课件演示 )“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原 像海一样辽阔的特点。 (相机板书：草原 —— 广袤 ) 2．学习第 2

描写。 相机评价，指导朗读。 莫高窟只有这几尊彩塑吗。 指名说。 师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。 点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。 看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。 如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞。 你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗。 （引导学生感受劳动人民的智慧）

指导学生阅读教材及蒋介石给张学良的密电，展示东北迅速沦亡的严重后果 ，激发学生对日军侵略暴行的愤恨和对国民政府不抵抗政策的义愤。 指导学生阅读教材，补充杨靖宇和赵一曼的相关资料，突出东北抗日义勇军和东北抗日游击队英勇抗日的光辉事迹。 指导学生进行对比，以蒋介石为首的国民政府，奉行不抵抗政策。 中国共产党领导的中国人民和东北义勇军，英勇抗日。 通过对比，激发学生对中国共产党的热爱

试 —— 欣赏歌曲范唱。 大家说说歌曲的内容与情绪。 范唱曲调，大家看着歌谱。 设问：这个短曲中有哪两个主要音。 这两个主要音是怎样行进的。 师生讨论。 答案：一个“ 2”（ re） ，一个“ 5”（ sol）。 教师提示：我们学过上行、下行，那么“ re”与“ sol” 行进的方向是怎样的呢。 放慢速度，划着 2/4 拍指挥图式，每人自选一句曲调自学，即第 14 小节或第 58 小节

品味文中极富情趣的细节描写和 清新质朴的语言。 在诵读过程中加强对学生对文字的感受能力。 【教学方法 】 情景导入法 诵读教学法 【教学过程】 一、情景导入 多媒体出示新年图片。 二、资料助读，走进作者 三 、整体感知 —— 走进春酒