教科

实验计划单，学生完成自己 的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同 条件的同学互相交流。 三、阅读书 4 面种子发芽实验内容： 进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入 23 颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 教师提供表格，共同讨论如何进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示： 鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

烛跷跷板的转动支点。 整个装置用矿 泉水瓶作支撑，实验装置如图 1所示。 实验操作的过程： ⑴、对比撬石头和玩跷跷板游戏的图片， 用蜡烛跷跷板的实验来认识杠杆的三个重 要位置：支点，用力点，阻力点。 ⑵、引导观察实验现象： 图 1 实验装置 ①较重的蜡烛可以撬起较轻的蜡烛；较轻的蜡烛也可以撬起较重的蜡烛； ②当熔化的蜡烛下滴时，蜡烛的重量变小会影响蜡烛跷跷板两端的升降；

做不出伟大的发现。 猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。 】 (三 )设计实验 看来大家的猜测是有依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿黑暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢。 实验设计一 ：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境。 为本实验小组起个名字，组长安排好分工。 思考

身边的事情。 过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力 和不省力也不费力的规律。 情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 五、教学重点和难点 教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。 教学难点：（ 1）杠杆在生活中的变形应用；（ 2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。 六、学具准备 给每组学生准备：杠杆尺

起来倾听周围的声音，发现好听的声音一般是自然界发出的，而不好听的声音却一般是人类活动发出的。 学生听声 音 列 出声 音 信 息来 自 于 什么物体。 学生给声音分类。 通过这一系列的听和说，学生 体验到声音的多样性，感知到声音的 不同。 比较分辨后，感知和 体验便从感性上升到科学的高度。 新授： 听听音 叉发出的 声音 15’ 教师： 老师要给大家认识一种专门用来测量发声的仪器，它叫音叉。

大。 （银河系大约由 1000 亿～ 2020 亿颗恒星组成，直径有 10 万光年。 ） 太阳在银河系中的位置看得出来吗。 光年是一个什么单位。 1光年等于多少千米。 算一算。 了解了银河系， 你们有什么感受。 讲解： 银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有 100亿个，人们把它们统称为河外星系。 讨论：我们已知的宇宙空间到底有多大呢。 （说明： 现在人们用天文望远镜已观测到距我们

还想知道些什么。 研究些什么。 （学生自由发言，教师相应地进行板书） 教师提问：天气预报中还有哪些最新内容。 你对哪个问题感兴趣，就查阅资料进行解决。 （学生通过图书、报纸、图片、网络等查阅资料解决问题） 17 分钟 学生反馈解决问题。 教学延伸： 就学生课堂所提出的问题：人们能不能改变天气。 布置学生课后查找资料，下节课继续研究。 “ 想到什么 ” 似无必要，在这一部分的

摆放地点，读取降雨量的方法。 对照降雨等级判断各组雨量器测得的雨量等级。 对学生课外的持续观察和记录进行指导。 二、教学背景： 降水是天气的一个基本特征，也是 “ 天气日历 ” 中重要的记录数据。 从第 1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。 这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。 三、教学设计： 教 学 目

到的 特点 外，还有什么特点 呢。 我们除了看图片资料，还可以通过观察地形图进一步了解各种地形的特点。 各抒己见 二、观察中国三维立体地形图，识别五大基本地形的特点 1． 地形图是一种表示地球表面地形地貌的地图。 （ ppt 出示地形图）：地形图有平面地形图和立体地形图，今天我们先通过观察立体地形图来了解各种地形的特点） ： 怎样才能看明白地形图呢。 在观察 地形图之前要先阅读地图中的图例

FA%CC%AC%C6%BF%B9%DB%B2%EC%C8%D5%D6%BEamp。 in=25179amp。 cl=2amp。 lm=1amp。 pn=134amp。 rn=1amp。 di=33576030495amp。 ln=466amp。 fr=amp。 fmq=amp。 ic=0amp。 s=0amp。 se=1amp。 sme=0amp。 tab=amp。 width=amp。