教学法

使学生感受本课程的难度，而是要鼓励学生就所学的内容提出问题，明确问题，从 而激发起他们的好奇心，引导他们去理解、解决问题。 通过对问题的解决可以激发学生的思维活动；培养学生学习的独立性和自主性；有利于加深学生对知识的理解。 同时学生在教师指导下从事的学习活动，可以逐步地把体现在教师身上的经验转化为学生自己的经验，从而可以独立地从事这种活动。 在项目教学中我坚持以学生为本，注重精讲多练

塑料线夹 20 个，翘 板式 单联 暗开关 1 个，木板一块 ， 工具一套：钳子、螺丝刀、电笔、锤子、电工刀、剥线钳等 ， 万用表一个， 绝缘胶布一小捆 ， 单相有功功率表：量程 50100W 一个。 烟台城乡建设学校 YANTAI URBAN AND RURAL CONSTRUCTION SCHOOL 3 原理图 实 施 步 骤 （ 1） 组装灯 架，将镇流器安装在灯架中间位置

发他们创作的欲望。 在孩子充满激情的笔下才可能出现真正的儿童画，说白了，真正的儿童画应该是能够反映儿童自己真实情感的作品。 怎样引导儿童画画 • 成人画的儿童画（也就是儿童读物中的美术作品），影视动画片中的形象，以及成人为图省事而教给孩子的简化了的各种形象等等，正是上述因素影响了孩子的绘画作品。 • 做辅导者的不能以孩子是否能画出漂亮的概念化的画作为目标并以此满足

需求，符合职业教育人才培养模式的行之有效的教学方法。 (一 )项目教学法的理论解析 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。 项目教学法是在建构主义理论指导下的一种教学方法。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 根据这一理论指导

shool day 的文章。 （ 2） 教师设计了一个含有“信息沟”内容的表格发给学生，并布置调查要求，让学生有真实交往的意识。 （ 3） 学生离开座位去调查并做好调查记录。 （ 4） 学生集中汇报自己的调查情况。 上述例子具体设计如下： 教师请学生用 What time do you do ?句型进行调查 Action Get up Go to shool Classes begin

后感的基本写作要求和相关知识。 行为导向教学法 读后感 观后感 3 个案呈现 例文示范 ◇论点鲜明：“照我看，开放政策将与地球同寿” ◇论 据充分：引述不同地域、不同时代的材料，并联系实际 以议论为主，叙述为辅 有感而发 探 究 知 识 四、探究新知 （ 分钟） ［提出议题一］ 读后感的概念是什么。 ［学生］ 学生讨论，个别学生回答。 ［教师］ 进行归纳 :“读别人的文章说自己的话”

能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。 例如，在 Flash 的学习中，我提供了多种有趣的 Flash 小游戏作典范，让学生综合运用形变动画、运动动画、蒙版动画、 ActionScript 等知识自主创造 Flash 小游戏。 有趣的 游戏设计、风格各异的效果、成功的体验… ..游戏与练习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了 Flash 的各种操作技巧。 在这个阶段教师还 可以收集

+ . had been + . will be + . would be + . am / is / are being + . was / were being + . 情态动词 + . 然后，师生一起得出结论：被动语态的基本形式： be + . a）被动语态各种形式的变化均为动词的变化； b）记住不规则动词的过去分词； c）只有及物动词（短语动词）才可用于被动语态。

个步骤： 范例地学习“个”， 范例地学习“类”， 范例地掌握规律和范畴， 范例地获得关于世界关系和切身经验的知识，使学生不仅了解客观世界，也认识自己，提高行为的自觉性。 而案例教学法的过程，大致可以归纳如下： 收集班级真实生活情境资料； 将所收集资料形成教学案例； 进行班级团体讨论或班级小组讨论； 讨论中，成员轮流担任领导者角色； 归纳各组或团体意见。 在案例讨论过程中，可以 质疑他人的想法

1mol/L MgCl2溶液 ， 再逐滴加入 3mol/LNaOH 溶液 ， 把生成的白色溶液盛在两支试管中 ， 分别加入 3mol/LNaOH 溶液、稀盐酸 ， 观察实验现象。 【教师】我们可以边观察实验、边分组讨论 ， 然后 每组选派一位代表陈述自己的实验现象和结论。 并填写下表： 现象 加入 NaOH 加入稀盐酸 反应方程式 结论 【学生】边观察实验边分享、讨论着自己的见解 实验四：