教学方法

学生弄懂、弄清、熟练掌握。 还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。 在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。 当没有把握回答问题时，我们可以按照《有效教学方法》说

智力发展水平的学生都能自由抒发自己的真情实感，才不会言之无物，言之无味。 三．增见识，找方法。 “为有源头活水来。 ”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。 学生的作文要反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童 真童趣。 学生在一般的记叙文中，多多少少都能写出或捏造出一件事情来。 如果是写景想象类的文章，很多同学因为见识少，知识面窄，通篇无病呻吟的很多。 因此，要坚持作文与生活相结合

教学对象不同，导入新课的形式方法也应有所不同。 从教育学、心理学的角度看，教育必须适应学生身心发展的客观规律。 学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。 所以教师在创设情境导入新课时，既要考虑学生身心发展的客观规律，符合学生的年龄特征，又要从学生的实际出发，符合学生的知识水平和接受能力，还要从学生最熟悉的生活经验出发，使学生产生强烈的求知欲望。 “兴趣是最好的老师”，心理学研究表明

容的理解，从而更好地提高学生的学习效率。 ，提高学生在课堂上的参与度和积极性 对于小学生来说，游戏是一件非常有趣的事情，如果能够将学习和游戏结合起来，将会大大地增 强学生对于数学的学习兴趣，所以，在小学数学教学中，小学数学老师应该运用游戏教学的方式，从而探讨更适合数学教学的游戏教学方式，提高学生在课堂上的参与度和积极性。 例如，为了进一步地提高学生的计算能力，在小学数学的课堂上

y to resolving environmental problems. Explain how the content and objectives of your course will help students achieve their educational, professional, or personal goals. (Sources: Brock, 1976。

确定评分方式 五 、 再说按钟形曲线评分 六 、 如何对待要求改分数的学生 七 、 相关研究 第三篇 理解学生 第九章 大学课堂教学中的动机问题 一 、 动机理论 自主与自决 内部动机与外部动机 期望 价值理论 以掌握知识为目的还是以成绩为目的 归因理论 社会目标与社会动机 二 、 动机理论的应用 第十章 尊重学生的差异 一、在课堂上营造尊重所有学生的氛围 通过上课使学生感受学习的愉悦

式的共同目标都是学习知识。 但是探究式教学方式和传统式教学方式的学习模式却大相径庭。 传统设计教学方式在知识的传授和吸收过程当中，总是以教师机械的教授为主，教师只负责课堂大量知识的讲解，却不注重学生的吸收状况，血神共只能被动地接受、大量的接纳、反复且机械的训练、死记硬背。 探究式教学方式在学习过程中有个很主要的特征，那就是强调学生的主动性，学生在主动学习知识的基础上，主动去探究问题的解决方法

扎实、全面的文化科学知识基础。 （二）培养各种基本能力 对小学生而言， 要培养他们的学习能力、人际交往能力、 思维能力、 实践能力、 创造能力 以及引导学生逐步地理解和形成规则意识和遵守规则的能力等各种基本能力。 （三）养成和发展情感、态度、价值观 ，自尊自信，诚实勇敢等品质。 2..养成对他人的健康态度，能够想到他人、理解他人、接纳他人、主要表现为对家人、同学、教师的积极情感。

里学习某职业所需的知识、技能和能力。 技术类职业通 常在模拟工厂中进行。 经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。 模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低 案例教学法 （ Fallstudiensmethode）  通过案例分析和研究，达到为今后职业作准备的目的。 在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段

,B小组作答。 而 B小组设问 C小组问题 ,C小组作答。 …. 依此类推 , 然后分别由 A小组对 B小组亮分 (满意 ,较满意 ,尚可 ,不满意 )B小组对 C小组亮分 ,C小组对 A小组亮分 … 脑力风暴法 开放型问题 讲师最后作归纳并提炼出公认有效的结果 就一个问题进行发散性思维 想法要求越创新 越有突破性越好 尽量证求鼓励每个人发表意见且越多越好 对答案先不做批评 也不设置条框限制