教研

和解决问题的能力，积极探索论证、评价、探究等较高层次能力的考查方式，有效地考查学生的综合能力。 3. 有效考查学生的综合能力 本试题所有的选择题的题干都以社会现实生活中的热点问题与教学内容中相关知识点的交叉点为载体，材料呈现形式多样、图文并茂，有漫画、文字叙述等，闪耀着人文关怀，不仅给考生以深刻的人生感悟，也增强了试题的趣味性。 题肢与题干紧密结合，个别题肢具有迷惑性

护每一个幼儿。 在为孩子们准备和提供的各种活动中，遵循幼儿优先，孩子第一，全面参与的原则。 本学期，我们大胆尝试，开展了年级和全园大型活动，在今年的“六一”系列活动中，孩子们在快乐的“星夜探险”体验中学习了坚强、勇敢；在大班幼小衔接和毕业典礼中，孩子们在丰富的活动中，学会了表演、学会了学习、学会了分享。 为他们的童年留下了快乐幸福难忘的镜头，也增进了师生关系。 发挥示范作用。 本学期

心得有体会，并倡仪让教师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。 遵循互动式原则互动式教育积极提倡教育者和被教育者之间，理论和实践之间的双向沟通，鼓励教育者积极参与反应和创造。 交流是一种社会的互动，也是一种信息的互动。 我们在教研活动中建立了人人是主持者的活动思路，每一次活动有不 同的教师主持，提供自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章

容，当发现问题时，我们及时地组织教师学习 相关的文章，如《自主性游戏中教师的指导方式》等，为教师提供理论指导，同时开展各年级组间的游戏观摩，让教师相互学习，共同提高。 三、协助园长指导本组教师开展专题研究，撰写教育论文，钻研教材，针对不同的教育对象设计教育活动，上好实践课，强化教法和学法的研究，重视成果反馈。 我们的办园特色一向以艺术教育为主，所以教师的个人专题较为集中，在日常的指导中

1） 科举考试种种 （ 童试 、 乡试 、 会试 、 殿试 ） ； （ 2） 状元的由来； （ 3） 吴地状元四特点 （ 会元状元连元多 、 同门状元形成一大景观 、 状元 门类广而全 、 状元中堪称杰出的大家多 ） ； （ 4） 吴地状元多有其源 ， 勤奋好学是主因 （ 勤奋苦读 、 经济繁荣 、地理优越 、 藏书盛行 ）。  第四讲 吴地人物研究之二 教学目标： 

布了 6条主题，还有 11个教研组未发布主题。 学习共同体 研讨是我们课改成效的一项重要内容。 我们通过学习共 同体聚焦课堂问题，通过教学研讨月解决课堂问题，优化 课堂教学。 希望各教研组更加重视，积极面对。 （ 5）听评课统计 截至第七周（ 10月 14日），听课统计记录 149条。 本周为教学研讨月开课，从目前现场听课情况来看，听 课老师不是很多。 开课老师精心准备的研讨课，欢迎没

习任务；如果学生受到充分的激励，其能力可发挥至80%～ 90%。 可见，激励对学生来说是多么重要。 其次是给予学生成功的体验 ,对不同层次学生提出不同的目标要求，给予不同的学习任务，教学评价要注意体现学生的个体差异性，教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，使他们都有获得成功的机会。 篇二 阅读《做教学教研的追梦人》时，在这本书里有几点对我感触特别人深： 课内教师的点拨促悟是学生体验数学

的学习资源的 同时，也颠覆了传统的教学理念，改变了传统的教学模式，也为我们的语文教学打开了一片新的天地。 为语文教学带来方便的同时，也向我们提出了极大的挑战。 如何有效地实现信息技术与语文教学的深度融合，成了我们广大一线线老师共同关注、探究的课题。 通过这堂观摩课，我觉得作为一名语文教师，首先要改变我们的师生观：教学过程不再是老师唱主角，传道授业解惑；而是以学生为主体，教师是学生学习的

2．讲授新课 例 5 义务教育课程标准实验教科书 《 世界历史 》（九年级上册） 第七单元 垄断资本主义时代的世界 第 21课 《 第一次世界大战 》 本课教学难点之一：第一次世界大战爆发的原因。 设计“主要帝国主义国家工业产值和殖民地占有”表、“欧洲三对主要矛盾”表、“三国同盟和三国协约”地图和“巴尔干半岛”地图。 3．巩固新课 第一种是根据本课教学提纲，简要梳理知识；第二种是设计巩固性练习

应该养成良好的习惯：在听课研讨结束后撰写 “ 评价语 ” ，将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，同时，注意积累有关资料。 经验移植的其它形式： 观摩授课的音像制品 阅读 “ 教案选编 ” 或 “ 教学实录 ” 无论采用何种方法，都必须将经验研究与教学实践密切结合起来，在脚踏实地研究的同时又切实迅捷地提高自身的教学技能。 （二）概念移植 “ 概念 ” 的含义