教育学

? A: 不是 ,我将是 ***在中心学习期间的学习管理师。 负责管理 ***的学习以及跟您交流他的学习情况。 他的任 课老师及课程安排表我将在周五前给您通知 . B：好的 .谢谢 A: 不客气 ,家长再见 . （ 3）、选派老师及第一次上课 1．通知教师来试讲时，学习管理师应在电话中说明学生具体情况和全程课程安排，以免教师试讲完后因时间等问题又不无法胜任，从而导致中心又需重新安排教师

吸引力，防止单调死板。 (3)引导学生几种注意交替使用。 试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。 (1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3)加强言语训练。 (4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。 师生关系的本质是什么

致学） （如答到课题研究的对象、概念的界定、保障措施等，可适当给分） 晋升高级职务理论考试参考答案 第Ⅰ卷（７０分） 一、辨别题（每题３分，共３０分） １、错；２、对；３、错；４、错；５、错；６、错；７、对；８、对；９、错；１０、对； 二、简答题（第１题１２分，第２题１３分，第３题１５分。 共４０分） １、 ①按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分。 （４分）

课程有广义和狭义之分： 广义 :课程是指学生在学校获得的全部经验。 狭义 ： 指某一门学科。 课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。 在现代课程的视野中，许多研究者认为，最能揭示课程本质的深层涵义是：课程是学生经验的建构，是师生在不断互动中建构意义的过程。 课程与学科、教材 学科（ subject）

、兴趣一样是随时变化的 （ B ） 2大学生心理问题主要集中在学习、就业、人际交往、情感等问题上（ A ） 2心理学意义上的挫折是指个体在通向目标的过程中，遇到难以克服的障碍和干扰，致使动机不能实现，需要无法满足时所产生的紧张状态或情绪反应（ A） 精神分析大师弗洛伊德在其人格结构理论中深入探讨了自我，自我由本我和超我组成 （ B ） 5自信就是对自己能力和价值的肯定。 （ √ ）

面层 25厚水泥砂浆找平 20= kN/ m2 板自重 100厚现浇钢筋混凝土楼板 25= kN/ m2 郑大远程教育本科毕业设计（论文） 11 11 板底抹灰 15厚纸筋石灰抹灰 16= kN/ m2 共计 kN/ m2 g== kN/ m2 g+q=+= kN/ m2 g+q/2=+= kN/ m2 q/2= kN/ m2 板厚 h=100mm， L1bh=300mm700mm， L2

理考研知识点总结 18 / 157 目标分类系统。 他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平 ① 认知领域 （ 知识 、 领会 、 应用 、 分析 、 综合 、 评价 ）② 情感领域 （ 接受 、 反应 、 价值化 、 组织 、 价值或价值体系的性格化 ）③ 技能领域 （ 知觉 、 定向 、 有指导的反应 、

不会形成一种分析问题、解决问题的倾向性，因而不必在意 D、刻板印象心理都是消极的，应该避免 答案： A,B,C 正确答案： A, B 5如何克服人际交往中 的羞怯心理。 （ ） 16 A、培养自己的自信心，看到自己的长处 B、努力丰富自身的涵养 C、要积极主动地与人交往 D、增强交往的锻炼，多创造一些交往的机会 答案： A,B,C,D 5如何有技巧、有艺术的批评别人的错误。 （ ） A、直截了当

育科学理论和教材为依据，针对某节课 的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 二、说课的特点 简易性与操作性。 理论性与科学性。 交流性与示范性。 三、说课与备课、上课的关系 （一）说课与备课的关系 相同点： （ 1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （ 2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （ 3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法

1. 教育目的的导向功能 第一，对教育的社会性质有定向作用，对教育“为谁培 养人”作了明确规定。 （教育目的体现教育的社会性质） 教育学 知识点总结 24/75 第二，对人的培养有定向作用。 第三，对课程的选择及其建设有定向作用。 第四，对教师的教学方向有定向作用。 2. 教育目的的调控功能 第一，通过确定价值的方式来进行调控。 第二，通过标准的方式进行调控。 第三，通过目标的方式来进行调控。