精彩

• 1972年 爪哇虎灭绝 它存在，你察觉丌到 它消失了，你才回味才痛惜 随着时间癿流逝，它癿进去 你才越来越理解 它癿沉重，它癿丌可代替 它癿珍贵和独特 我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。 如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。 （ 播放保护地球视频 ） 活动四：故事感悟 在暴风雨后癿一个早晨，一个男人来到海边散步。 他一边沿海边走着

受到了大自然的哪些惩罚。 （ 2）要使地球变得更加美丽，而不是支离破碎，需要我们怎样做。 （ 3）人类应该怎样与其他生命相处。 （ 4）为什么生命需要相互关爱。 小组代表发言回答问题： （ 1）我们受到了大自然的哪些惩罚。 多媒体出示： 甲流爆发的人为因素 舟曲地质灾害的人为因素 教师小结： 我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。 如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人

. 读一读这个题目，你发现了什么。 （反义词、引号、两种截然不同的评价。 ） 3. “ 题目是文章 的眼睛 ”。 通过题目，再结合预习时的了解，你一定能说出这篇课文主要讲了一件 什么事。 （学生回答，教师梳理，总结概括本篇课文主要内容的方法： “ 故事 ”+“ 感悟 “ ） 二、初读体验，理清顺序 1. 课文是怎么给我们讲述这个故事的呢。 同桌之间合作分段朗读课文。 2. 抽查指导朗读 （

从这三个时间的词中，你能体会到什么。 巴迪可能想些什么。 面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲，他利用一下午时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么。 （爸爸一定也会热情鼓励他）。 他焦急地父亲的下班回家，可是： “这是什么。 ”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。 巴迪写了一首诗，精彩极了 ……”

，让我们一起走入美国作家：巴德的（同学们 齐读课题），让我们一起看个究竟。 讲授新课 一、 根据课文内容理解一下课题； 二、 大声朗读课文：教师强调难写和难读的字词； 三、 “精彩极了”好不好呢。 “糟糕透了”了呢。 在童年的小巴迪身上到底发生了什么事。 使他受到了两种评价。 小巴迪的反应怎样。 读 1— 14段，用笔作一下批注； 四、 找学生读课文。 1. 母亲的评价是什么。

正衬、反衬 作用 通过 ]被描写对象周围效果的渲染 ，烘托了被描写对象的什么特点 篇目 侧面描写的内 容 《 明湖居听书 》 《 观舞 》 《 听泉 》 《 给乌兰诺娃 》 指导探究活动二 “ 从表演者的表演看精彩 ” （生动的正面描写） 4 阅读文本，探究如何 正面描写表演者的精彩表演的。 （ 3课时） 【导入语】 《明湖居听书》 讲到白妞说书技艺时，观众有一评论“白妞的好处人说不出”

说说对母亲评价的理解。 （从 母亲的动作、语言、神态 可以 感受 到 母亲的 由衷的 欣喜、 激动、自豪等心情。 ） 请你用这种语气来试着读一读。 指导朗读。 （引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。 ） 师：请问这句话应该用什么语气来读。 生：应该用那种很兴奋的语气来读，因为书中写到：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着。 ” 师：那请你就用这种语气再读读。 （生读） 师

最新海量考研英语、a is a . is s no s is t is is is .to a ., .we .n it is .n if we to of be .it is or or is ll .t be in my its It be my of it be be , it it in is A in it of of ( 2. to to .of it is .of is . .is

兴奋地 嚷到 ： “ 巴迪，真是你写的吗。 多美的诗啊。 精彩极了。 ” 她 搂住 了我，赞扬声雨点般落到我身上。 读读、想想，体会巴迪的心情 如果你是此时的巴迪你会怎么想。 写下来 走进巴迪的“童年故事” 人物 语言或对话 动作 表情、神态 母亲 “巴迪，真是你写的吗。 多美的诗啊。 精彩极了。 ” …… 嚷着、搂住 眼睛亮亮地， 兴奋地 父亲 …… “我看这首诗糟糕透了。 ” …… 拿起、读

醒自己要“小心、注意、总结提高” 读一读，品一品 （语言、动作、神态） O 记得七八岁的时候 ， 我写了第一首诗。 母亲一念完那首诗 ， 眼睛亮亮的 ， 兴奋地嚷道： “ 巴迪 ， 真是你写的吗。 多美的诗呀。 精彩极了。 ” 她搂住里了我 ， 赞扬声雨点般落到我身上。 我既腼腆又得意扬扬 ， 点头告诉她这首诗确实是我写的。 她高兴得再次拥抱了我。 我的 眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。