惊弓之鸟

么故事。 *不容易啊。 讲了这么多，谁能说得简洁一些。 （主要讲了更羸干什么。 ） *是比刚才简洁一些了，能再利落点吗。 *厉害。 你的概括能力非常强。 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 （四）、质疑 师：看着这个板书，有问题吗。 三、走进文本，了解事件因果 师：看来咱们心中的疑问很大。 可天下之大，无奇不 有啊。 这样的怪事在两千多年前的魏国就发生了，不信。 请默读课文，找找哪个自然段写了这桩怪事

意思。 ⑶指导书写“悲惨” 一字多义 ⑴ 出示：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 ” ⑵据文选义：第一个“直”是一个劲的意思，第二个直是垂直的意思 书读百遍，其义自现：课文讲了一件什么事。 四、读出一定的感情 —— 读之板块三 读的方法指导：边读边想画面、读好人物对话 分角色，引导关注语言提示语

所 以它一听到弦响 —— （生）„„ 师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢。 师引读：因为更羸观察到 —— （生）它飞得慢„„ （出示板书：观察） 师引读：他又分析到 —— （生）飞得慢„„ （出示板书：分析） 师引读：最后更羸判断出 —— （生）它一听到弦响„„ （出示板书：判断） 下面请同学看着板书的提示，背诵第 8 节。 先各自准备，再指名背诵、一起背。 三、进入对应点 师

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 直 直 “ 直”的四种解释：。 ，把弯曲的伸开。 ，坦率。 那只大雁 直 往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里 直 掉下来。 掉得快 飞得急 默读第九自然段，思考一下几个问题。 （ 1）更羸看到了什么。 听到了什么。 （ 2）更羸是怎样进行分析的。 （ 3）最后，更羸推断出了什么。 更羸说

什么时间。 谁 怎样做的。 结果怎样。 默读课文， 思考一下问题：（ 1） 你从哪些词语，哪些句中感受到更羸有过人的本事，用横线画下来。 出示 PPT：有一天， 更羸跟魏王导郊外去打猎 ,一只大雁从远处慢慢地飞来 ,边飞边鸣。 更羸仔细地看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能 就能掉下来。 ” （ 2）更羸后来有没有用弓射下这只大雁射下这只大雁。 （

w232。 i ɡu243。 ɡū dān pīn m236。 nɡ ( ) ( ) ( ) ( ) 2．比一比，组成词语。 惨（ ） 愈（ ） 拼（ ） 魏（ ） 箭（ ） 渗（ ） 愉（ ） 瓶（ ） 巍（ ） 煎（ ） 快乐连一连。 形容非常吃惊的样子。 能手 在某方面有才干的人。 大吃一惊 离开了群体，单身无依靠。 惊弓之鸟 比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 孤单失群 六

生的质疑归纳，用几个“。 ”在黑板上标出） 二、深入学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么。 弄懂：那是一只怎样的鸟。 那是一只受了箭伤的大雁。 你从课文的哪里知道的。 ①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 ” ②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。 ’” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去

离开同伴，孤单 失群，得不到帮助，所以它一听到弦响 —— （生）„„ 师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢。 师引读：因为更羸观察到 —— （生）它飞得慢„„ （出示板书：观察） 师引读：他又分析到 —— （生）飞得慢„„ （出示板书：分析） 师引读：最后更羸判断出 —— （生）它一听到弦响„„ （出示板书：判断） 下面请同学看着板书的提示，背诵第 8 节。 先各自准备，再指名背诵

你们从哪些句子知道更羸是有名的射箭能手。 （一）如何射雁 出示： 更羸并 不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 2．同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话。 你们看，它中间一连用了几个逗号。 （ 6 个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。 学生自读。 齐读。

时间和空间，使学生能够在课件的帮助下，把抽象的教学内容形象化，并借助课件的演讲解功能更好地理解课文。  本课件的课件立足于落实新的课标精神，较为生动和便利地