精通

求知欲强，学习英语的积极性高，能用简单的英语来表达内心的情感，但学生个性仍存在着差异，所以在教学中，要兼顾学生的不同能力水平，在教学过程中应着重使用实物和多媒体来创设情境，使学生在轻松、自然的环境中得到锻炼。 四、教法分析 在教学过程中，为更好的促进教学，我比较注重教学方法和学习方法的运用，我采用任务教学方式。 在教学中利用学习目标，使学生明确本节课的学习任务，注重引导式的学习方法，并创设情境

new ruler/pen. 三、出示自学指导 1 1. 自由朗读课文，用 “ ”划出课文中的生词。 结合上下文，猜测生词的汉语意思。 2. 听第一遍录 音，听到生词时，大声地读出来，模仿其发音。 3. 听第二遍录音，边听边跟读，把握正确的语音语调。 （ 5 分钟后看谁读得又好又快） 四．先学。 1. 学生认真听录音，然后讨论并回答问题 . 2. 学生听录音，边听边跟读，模仿语音语调。 五．检测

分钟后看谁读得又好又快） 四．先学。 1. 学生认真听录音，然后讨论并回答问题 . 2. 学生听录音，边听边跟读，模仿语音语调。 五．后教 1. 用教学卡片出示本课中的新单词 classroom 和 school。 检查学生是否会读。 如果不会，请会的学生来教读。 较难的词反复跟读并由老师适当领读，操练时可以采用小组读，开火车等多种形式进行，注意学生的发音是否正确。 六、自学指导 2

准备好的铅笔盒、故事书、蜡笔、马克笔等学习用品放进袋子里。 然后指着袋子问： What39。 s in the bag?（出示教学目标） 三、出示自学指导 1 1. 自由朗读课文，用 “ ”划出课文中的生词。 结合上下文，猜测生词的汉语意思。 2. 听第一遍录音，听到生词时，大声地读出来，模仿其发音。 3. 听第二遍录音，边听边跟读，把握正确的语音语调。 4. 小组内合作学习各自不会的单词。

遍录音，边听边跟读，把握正确的语音语调。 4. 小组内合作学习各自不会的单词。 四．先学。 1. 学生认真朗读课文，教师巡视，督促学生进行紧张的自学。 2. 学生听录音认真自学生词。 3. 学生小 组合作学习。 五．检测。 1. 用教学卡片出示本课中出现的单词 class , grade , one , two , three．检查学生是否会读。 如果不会，请会的学生来教读。

板题、示标 三、出示自学指导 1 1. 自由朗读课文， 2. 听第一遍录音，听到生词时，大声地读出来，模仿其发音。 3. 听第二遍录音，边听边跟读，把握正确的语音语调。 4. 小组内合作学习各自不会的单词。 四．先学。 1. 学生认真朗读课文，教师巡视，督促学生进行紧张的自学。 2. 学生听录音认真自学生词。 3. 学生小组合作学习。 五．检测。 1. 用教学卡片出示本课中出现的单词 desk

意思。 2. 听第一遍录音，听到生词时，大声地读出来，模仿其发音。 3. 听第二遍录音，边听边跟读，把握正确的语音语调。 4. 小组内合作学习各自不会的单词。 四．先学。 1. 学生认真朗读课文，教师巡视，督促学生进行紧张的自学。 2. 学生听录音认真自学生词。 3. 学生小组合作学习。 五．检测。 1. 用教学卡片出示本课中出现的新单词 desk 和 chair。 检查学生是否会读。 如

来问，从而引出这个句子，同时教师引导用 “This is …” 来回答。 ）接着老师让学生拿出各自的全家福照片，在教室里四处走动，随意指出一位照片中的人物向学生提问：Who‟s this?（这是谁。 ） 引导学生用 This is… 作出相应的回答。 并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的人物，操练 Who′s this? This is… 句型。 然后放下照片

识点、重点、难点、疑点 ） 学力培养 课首三分钟 反应游戏 铺垫新授，复习方位词 right, left, turn left, turn right 目标任务 出示学习目标。 一般过去时的含义并能运用在实际生 活中。 指导明确学习目标 Where is the bookshop? Go down the street. The book shop is on the left. 导入新课 出示

思。 2. 听第一遍录音，听到生词时，大声地读出来，模仿其发音。 3. 听第二遍录音，边听边跟读，把握正确的语音语调。 4. 小组内合作学习 各自不会的单词。 四．先学。 1. 学生认真朗读课文，教师巡视，督促学生进行紧张的自学。 2. 学生听录音认真自学生词。 3. 学生小组合作学习。 五．后教 1. 用教学卡片出示本课中出现的单词： uncle。 如果不 会，请会的学生来教读。