精通

ory. S2: Li Yan is singing a very famous English song. S3: Yang Ming is singing a song, too. 3)再次播放视频，让学生核对以 上 问题的答案。 然后教师用 PPT展示本课的应用句型，板书并帮学生理解。 •What is Peter doing? He is telling a story. •What

3) 引导学习。 教师说 Look! Are they nice for Peter? 然后引导学生观察图片 ， 并得出 结论 Oh, they are too big for him. 然后教师问 So what does he say ? 播放重点话语，让学生模仿跟读 并理 解、即Would you show me that pair of short pants?教师板 书问答句。

同学都有机会参 与学习 的同时，要注意培养同学之间的合作意识，提高学生的人际交往 与 互动的能力。 4. 教师 应 持续对 学 生进行 评 价，评价的语 言 和形式都应多样化。 在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标 ；其 次 ，在学生进行小组活动的过程中，注意观察每位学生的参 与 表现 情 况，鼓励指导他们 积极 参 与 小组活动。 使得每个学生都能获得学习英语的积极体验。 5.

6)教师通过课件展示本课的应用句型，教学生理解。 •What are you doing here? I’m looking at the picture. •Is he looking at the moon? No, he isn’t. •We are talking about the picture. •He is just standing there. •He is only

做本小组活动的组织者与老师的助手，确保小组活动顺 畅进行。 教师要为学生的综合发展提供可行性建议与保障，确保每个同学都有机会参与课堂 活 动的同时，培养同学之间合作的意识，提高学生们的人际交往与互动的能力。 4. 在 4〜 6单元综合复习的学习过程中，会经常以小组为单位开展课堂活动。 固定的小组设置有助于学生连贯地进行合作学习，也有助于学生们将小组合作学习模式 发挥到极致

ok at the ’s E.(板书 Kk 同时让学生读出来 ) T: Now let’s chant: E, E, E. The big letter ? Ss: OK.(学生练习，巩固新知 ) 同样方法教学 Ff，（两人练习，新知巩固） T: Let’s play a game. Show me the big letter F,OK? Ss:OK.(学生利用卡片来练习字母，进一步巩固新知。

，例如： It has two wheels. It can run very fast, but it’s sometimes very dangerous. What is it? 学生以小组形式 猜 出是 motorbike，教师出示图片，强调单词认读，并与学生交流 Do you have a motorbike? How much is it?等问题。 3)

行性建议与保障，确保每个同学都有机会参与课堂活动，同时培养同学之间合作的意识，提高学生们的人际交往与互动的能力。 3. 在单元综合复习的学习过程中，会经 常以小组为单位开展课堂活动。 固定的小组设置有助于学生连贯地进行合作学习，也有助于学生们将小组合作学习模式发挥到极致，使高年级学生的合作学习方式更加凸显实效性。 4. 在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标；其次，在学生进行小组活动的过程中

at the art club. 高伟：妈妈，这是迪克，我在美术俱乐部的新朋友。 Mum: How old are you, Dick? 妈妈：你多大了，迪克。 Dick: I’m ten. 迪克：我 10 岁。 Gao Wei: Who’s this little girl? 高伟：这个小女孩是谁。 Dick: She’s my sister. 迪克：她是我妹妹。 Mum: How old

律纳 入 比赛成绩。 4. 教师将所记录的时间进行公布，答案全部 正 确而 且 用时 最 短的组是优胜组。 活动设计小贴士：教师可以直接将需要填 写字 母的格子和数字 号 码简单 画 在黑板。 黑板 上 呈现的内容至少有两组。 这样 ， 每次比赛两组同 时进行，有激烈竞争的刺激感，这样学生才能积极参与活动并集中精神进行比赛。 也可以采取更多的小组同时竞赛的 方 式。 教师根据自己班级的学生情况进