精通

groups. 教师让学生从 三 个场景中选择喜欢的话题展开角色表演。 根据所选话题的不同，分组可以两人一组、三人一组或四人一组。 分组的方式要根据所选的话题来决定。 学生在表演对话的时候，教师适当地进行语言和语境支持，如通过 PPT 出示背景画面及主句型等。 3) Task 7: Listen, write and talk. 教师引导学生观察 任 务 7部分给出的信 息有哪些。

展的活动，如 Counting down, Having party with friends, Hugging and kissing family members 等。 Step 3： 记录员负责整理好信息， 交给汇报员，汇报员在教师的带领下进行小组汇报，如： On New Year’s Eve, people usually have party with friends， singing

2) Task 6: Listen, write and read. Step 1: 在学生做听力填空之前，教师 要 求学生默读全文，从而 对 即将要完成的听力材料有整体的感知，了解大意， 对空白处 做 出一定预测。 通过通读文本，学生不难发现，每个空白处所缺少的词都是方位介词或是短语。 在初步掌握听力材料内容的基础上，学生能够做到心中有数。 Step 2:

可以说 They are singing and dancing. Peter is playing guitar. They are performing a。 (2) 学生通 过看图 说话， 阅读书上的文本 ，掌 握听 力材料的大意。 (3) 播放 第 一 遍听力录音时，教师告诉学生不要马上动笔填写，应该整体把握文章，形成整体印象。 第二遍听录音，学生开始动笔填写。 (4) 播放第三遍录音时

k to...? b) 在接电话时 ，如果对方找的人正好接了电话 ，一 般用 This is… 来 回 答。 2) Task 10: Listen, read and write. 本环节的内容延续了任务 9 中提到的场景， Peter 生病了，跟刘老师请假 ，下 午放学后，同学们去看望他。 本部分是以听力的形式为学生们展现个探望病人的会话场景。 学生听录音后补充对话中所缺的信息

中呈现不同风格的客厅图片，帮助学生加深词义理解。 2) 教师通过 What’s in the living room?问题，引导学生用 There be ...句型描述客厅。 学习 There is a ... /There are ...的区别以 及本课几个新词汇。 例如： T: What’s in the living room? Ss: There is a TV/ a sofa/ an

1) 假 日 期间 ， Li Yan搬新家了， Kate要到 Li Yan家做客。 一路上， Kate思考着 Li Yan新家的模样。 她在猜想： a bed? A desk? A chair? A TV? ... 此时 PPT呈现一个新家的图片，里面放有家具，随着 Kate 猜想的画面，出现这些物品的图片。 2) 学习 bed, desk, chair 三个 词。 教师指着图片，引导大家学习

What can you see in the picture? What are they doing? 借助 PPT给学生出示希望小学的学生图片，受灾儿童的图片等，帮助学生理解 children in need。 教师通过引导学生观察主题图，帮助学 生 进 入 课文情景。 2) 学习对话。 播放录音或视频，带着问题 What does Miss Liu want to know? 听， 学

Do you remember what things are in the rooms? Let’s PPT依次呈现卧室和客厅，带领学生用 There is a ... /There are ...以及学过的家具类词汇进行描述 ， 复习学过的内容。 注意：因本课有一个 四会 掌 握的词语 bed， 建议在复习过程中说到 bed一 词时，引导学生进行拼读和书写。 2) 复习之后， 看 厨房 照图

师引导学生看主题图，启发学生思考 ： Where are the children? What does Miss Green teach? What are they talking about? 引 导学生进入课文情景。 3) 播放录音或视频，让学生带着问 题 听，学习对话 ， 同时学习句型 How many students are there in your class? There