九月九

『 设计意图 ： 由学生熟悉的古诗导入，激发学生兴趣， 挖掘学生已有的知识经验。 由一“思”字引入新课，潜移默化地奠定整首诗的情感基调， 为学习新诗作铺垫。 同时 继续巩固学生发现问题的能力，并学习了一个生字。 』 二、研读古诗，想象意境，体会情感 （一）自主学习，理解诗意 出示学习提示： 自由读古诗 ，读准字音，读顺诗句，读 出节奏 在诗中圈出生字，观察易写错的地方 小声读古诗

诗人漂泊他乡，常常 ——，如今面对重阳节 ——。 诗人丼目无亲，常常 ——，如今面对重阳节 ——。 过渡：的确，这诗句道出了诗人对家乡亲人的深深 思念，勾起了诗人对家乡往事的点点回忆。 “每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗。 指导用“每逢佳节倍思亲”这句名句说话 轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。 指导诵读。 【理解诗意方法多种多样，本环节通过抓诗眼

________________ 挑： ________________________ 促织： _____________________ 篱落： ______________________ 四、补充句子内容。 萧萧梧叶 ___________， 独在异乡 ___________， 江上秋风 ___________， _____________倍思亲

念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊。 尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了。 （生读 ：每逢佳节倍思亲） ①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。 再读，哪个字或词触动了你的心弦。 （板书：倍思亲） ②换词体会情感 “每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲” a、读一读，你发现三句诗有什么区别。 你觉得哪个字用的好，为什么。

不自禁地笑出声来，可是现在呢。 自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗。 再读一读，好吗。 生：儿童捉促织，夜深篱落一灯明知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 师：诗人一个人在外地，多孤单 啊。 读 —— 生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 师：他看到萧萧的落叶，看到捉促织的儿童，他心里又是多凄凉啊，读 —— 生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 （二） 学习《九月九日忆山东兄弟》 师

诗句中的词语来组织语言外，还应联想出有关情况，加以补充，使意思更清楚、更准确。 这句，我们可以这样解释：（屏幕显示：独自一人在他乡，人生地不疏，举目无亲，做外乡的客人。 ）请同学们读一读。 师：正因为诗人独自一人在他乡，人生地不疏，举目无亲，所以 —— 生：“每逢佳节倍思亲”。 师：“每”什么意思。 生：每当。 师：“逢”呢。 生：遇到。 师：“倍”的意思“。 生 1：加倍。 生 2：更加。 师

每：每当。 逢：遇到。 倍：格外；加倍、更加。 佳节 指的是什么节日。 （每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维 倍思亲。 (因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。 ) 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高。 （古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。 ） 茱萸（

第一次学 初读古诗 （ 1）自由通读一遍，把诗的字音读正确。 （ 2）同桌对读，纠正字音，再读古诗，读出古诗的节奏、韵味。 （ 3）自己书写本诗中要求书写的写的生字。 （ 4）小组交流搜集有关重阳节的风俗习惯

载。 后来人们就把重阳节登高的风俗 看作是免灾避祸的活动。 另外，在中原人的传统观念中，双九还是生命长久、健康长寿的意思，所以后来重阳节被立为才老人节。 今天的重阳节，被赋予了新的含义，在 1989年，我国把每年的九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人的节日。 全国各机关、团体、街道，往往都在此时组织从工作岗位上退下来的老人们秋游赏景，或临水玩乐，或登山健体

回 坐：由于，因为。 返回 生：一作“深”。 “生”是“出生”的意思。 返回 径：小路。 返回 寒山：深秋季节，山有寒意，所以称为寒山。 返回 杜牧简介 杜牧（ 803— 852）字牧之。 唐代京兆万年人（今西安）。 他的诗，有的反映当时的阶级矛盾和民族矛盾，有的反映他怀才不遇的苦闷，有的描写统治阶级的腐朽生活。 他的写景抒情诗，鲜明自然，清丽生动，在晚唐诗坛别具一格，后人称为