居里夫人

一个挨着一个地接连着进入。 • 聆听，听。 • 喧嚣， 1声音杂乱；不清净。 2叫嚣；喧嚷。 有感情的朗读课文，从文中找出描写居里夫人神态、心地的有关词语，并说说开头接见记者部分的几个关键词的特定含义。 初读感知 • 羞怯、心不在焉、毫不设防、毫不犹豫、柔和、克制、害怕、很小心、立刻。 • “心不在焉”并非是没有礼貌，因为她的表情还有羞怯、温良、毫不设防；它是指：主人公过于专心于自己的研究

历史上，定格在每个人心里的形象是 美丽 的，居里夫人用生命和信念换来的“淡蓝色荧光”是 美丽 的，居里夫人伟大的人格力量更是 美丽 的。 这种美，再过百年，千年，会消逝吗。 这种精神可以激励一代又一代人，这种美是可以跨越时间，成为永恒的。 百年后的今天，我们还在瞻仰居里夫人的美丽，可以说这是一份“ ~” （板书课题） 正因为居里夫人～～～所以，即使她距今已逾百年，但她的美丽依然熠熠生辉。 （

纸空文的下场。 我实在很想拥有居里夫人拼搏奋斗时的那股子劲头，哪怕是三分之一也行。 但我清楚，有些东西看的时候心潮澎湃，热血沸腾；可放下书本，跑到外头教太阳一晒，那点所谓的“激情”便十有八九挥发掉了大半。 要是再耗上几日，肯定消失得无影无踪。 现在我算是明白了：其实成功的秘诀人人都懂，问题在于真正能身体力行、持之以恒的人只占 少数；所以，成功者寥寥。 我若想成功，必须痛下决心

老师接到主席台上。 三、悟中心 由这几件事，你读出了什么。 （居里夫人尊师敬师的美好品质） 第二课时 一、导入 二、复习 回顾一下，这篇文章表现了居里夫人什么样的品质。 是通过哪几件事来写的。 三、新授课 1．教师提问，引发学生思考：文章哪里写出了居里夫人对老师怀着真挚的情感。 请学生默读课文，边读边勾画相关语句，在书边做简单的批注。 2．学生之间互相交流意见。 3．组织学生交流阅读收获。 要点

教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。 五、说程序 一、透过课题知内容： 读一读课题，说一说： 这是一篇写什么的课文。 主要写谁。 你对她了解多少。 镭是什么。 它有什么作用。 课文讲了居里夫人的什么事。 有什么问题提出来吗。 二、抓住内容理思路： 快速默读课文

的研究。 这是一个充满危险和牺牲的艰苦历程。 死亡时刻都在陪伴着他。 在一次进行炸药实验时发生了爆炸事件，实验室被炸的无影无踪， 5个助手全部牺牲，连他最小的弟弟也未能幸免。 这次惊人的爆炸事故，使诺贝尔的父亲受到了十分沉重的打击，没有多久就去世了。 他的邻居们出于恐惧，也纷纷向政府控告诺贝尔，此后，政府不准诺贝尔在市内进行实验。 但是，诺贝尔百折不挠，他把实验室搬到市郊湖中的一艘船上继续实验。

克镭的来历。 第三部分（ 8段）：写居里夫人的伟大人格。 四、深入读书，理清文章脉络 1默读课文，看看这篇文章是按什么顺序写的。 （按时间顺序） 2理清结构。 五、引导质疑 1 题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写 吗。 读文章，找出来。 2结合居里夫人的处境，想想你有什么疑问吗。 （这三克镭她都做什么用了。 第一克镭研究出来时她做了什么。 ） 3读课文自己试着解答问题。 一

作的影响以及给他们带来的不安。 第三部分：写居里夫妇拒绝荣誉的其他原因：他们的天性使然。 第四部分：写居里夫人对权贵的态度，展现她对荣誉的不在乎。 第五部分：详细叙述了居里夫人和一个美国记者的谈话过程，展现了她高尚的品格。 本文主要写了什么内容。 课文没有记述居里夫人获奖的经历，而是重点讲述了居里夫人获得诺贝尔物理奖后，面对荣誉和未来的生活态度与内心状态。 爱因斯坦说过：“在所有的著名人物中

么。 答： _____________________________________ ②“或许是因为有某种力量在鞭策着我”，这“某种力量”指的是什么。 答： ____________________________________ 9《居里夫人》 ⑤段回答如下问题： ①文中“寻求现实的人”与“梦想家”有什么区别。 答：寻求现实的人： __________________ 梦想家：

这三克镭文章有描写吗。 ，想想你有什么疑问。 思考 端庄典雅的居里夫人与异常简 陋的实验室。 从这句话中，你是怎样理解居里夫 人的伟大的。 镭倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。 为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从 1898年到 1902年四年时间里，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。