绝弦

河洋洋，你想象一下，他的琴声还表现哪些动人的场景。 创设情景， 生想象回答 出示课件。 引导学生进行语言的拓展练习 （ 1）同桌互练 （ 2）师巡 （ 3）指名练习 师：假如你现在还是子期，当伯牙鼓琴志在清风时，你感受到这股清风了吗。 你怎样赞叹。 （师生配合完成） 出示课件（好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期，这正是：伯牙所念，钟子期必得之。 可见他们不是一般的朋友是 —— 知音（板书）。

8． 据记载，当年的伯牙焚一炉香，席地坐于瑶琴之前，他弹得忘情，投入。 现在你们就 是子期，就站在琴旁，用心来听伯牙 的琴声吧。 {播“高山流水”片段 }你的眼前仿佛看到了怎样的泰山，怎样的流水呢。 钟子期听了，是怎样的赞美的。 {指名读，齐读 } 9． 伯牙善鼓琴，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，伯牙的琴声还会表现什么呢。 请充分展开你们的想象。 10

听琴、赞叹 诵读旁白 在诵读中体现伯牙与知音相遇的“喜”和痛失知音的“悲”。 点击图片播放视频 （一）目 标 通过阅读网络资源，扩大自己的阅读面，拓展自己独立阅读能力。 通过搜集、展示古乐器图片和欣赏古名曲，感受中国传统文化气息，激发民族自豪感。 （二）参考网址： 百度百科 .伯牙 ―― 相关伯牙的介绍、传说、史料：

伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰： “ 善哉，。 ”志在 ，钟子期曰 ： “ 善哉，。 ” 伯牙所 念 ，钟子期 必得 之。 念：心里想 必：一定 得：知晓、知道 伯牙心里想的，钟子期一定也知道。 这就是心灵相通，这就是以琴相吸，这就是心有灵犀，这就是“知音”啊 有一次，俞伯牙乘船沿江旅游。 船行到一座高山旁时，突然下起了大雨，船停在山边避雨。 伯牙耳听淅沥的雨声，眼望雨打江面的生动景象，琴兴大发。

洋洋 兮若江河。 ” • “洋洋”， 广大。 • 伯牙心里想到流水，钟子期说：“妙极了。 这琴声宛如奔腾不息的江河。 ” • 伯牙 所念， 钟子期必 得 之。 • “ 所念 ” ， 所想到的。 “ 得 ” ， 懂得。 • 不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。 • 伯牙 善 鼓琴，钟子期 善 听。 • “善”， 善于，擅长。 • 伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。 • 伯牙鼓琴

伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期（听了）说：“太好了。 简直就像高大的泰山啊。 ” • 志在流水，钟子期曰： “ 善哉， 洋洋 兮若江河。 ” • “洋洋”， 广大。 • 伯牙心里想到流水，钟子期说：“妙极了。 这琴声宛如奔腾不息的江河。 ” • 伯牙 所念， 钟子期必 得 之。 • “ 所念 ” ， 所想到的。 “ 得 ” ， 懂得。 • 不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意

文中从哪些地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。 快速浏览课文，划出相关语句。 伯牙所念，钟子期必得之。 伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。 ” 志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。 ”（ PPT 依次出示上述语句） 师引言：读„„ 再读„„ 三读„„ 师：是啊，他们二人就在这青山绿水间一唱一和啊。 师：用咱们现在的话，伯牙鼓琴想到了高山，钟子期就 — （好像看到巍峨的泰山） 师

让学生说说这首诗和我们平时学的课文有什么不同。 指名读课文，齐读。 让学生说说在读上要注意什么。 三、 细品文本，理解课文。 出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”引导学生在理解诗句意思的基础上，理解“善 ”在这里的意思。 “ 伯牙善鼓琴，钟子期善听 ” ，又何以见得。 学 生找有关句子，师出示句子，生理解。 出书课件“伯牙鼓琴志在高山洋洋兮若江河”理解“善

” • 志在流水，钟子期曰： “ 善哉， 洋洋 兮若江河。 ” 伯牙 所念， 钟子期必 得 之。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。 ” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。 ” 伯牙所念，钟子期必得之

春雨 ； 白雪。 芳草 ； 杨柳。 云雾 ； 霞光。 徐 徐 皎 皎潇 潇 皑 皑萋 萋 依 依蒙 蒙 灼 灼（ zhu243。 ） 伯牙鼓琴，志在 炊烟 ，钟子期曰： “ 善哉， 袅袅 兮若炊烟。 ” 志在。 ，钟子期曰 ： “ 善哉，。 ” 思考： 当伯牙听到那些不实际的赞美时有什么感受。 他会发出怎样