科版

50（不合题意，舍去） 答：（略） 解法二 :（ 表示道路的面积） 32X+20XX2=3220 540 类似问题： 课本 P56 例 1 如图，用一块长 80㎝，宽 60㎝的薄钢片，在四个角上截去四个相同的小正方形，然后做成如图所示的底面积为 1500 ㎝ 2 的没有盖的长方体盒子，如果设截去的小正方形的边长为 xcm那么长方体盒子底面的长为 ，底面的宽为 ，为了求出 x的值，可列出方程

将 四边形转化成 的问题来思考（如证明两个三角形全等），所需添加的辅助线要在证明中写出，在图上画出（虚线） . （ 3） 证明过程要严密，做到步步有据： 证明 连接 BD交 AC于点 O，∵四边形 ABCD是 ，∴ AO = ,BO = . 又∵ AE = ,∴ OE = .即四边形 是平行四边形 . 证明方法 2：（提示：考虑证明 Δ ADE≌ Δ CBF或 Δ ABE≌ Δ CDF等 ） 5

射器向球的中间吹气，观察现象。 方案五：用注射器在下垂的纸条旁边向下喷出水流，观察现象。 方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距离，用注射器向两球中间的水中喷水，观 察现象。 接着，教师巡视，指导各小组完成实验。 然后，实验结束后，教师组织多个小组上台展示 他们设计的实验并加以解说 ，说出实验现象和实验结论。 最后，通过观察多个小组实验，归纳出气体和液体的共同规律 ： 在气体和液体中

元素的质量分数 % % 若碳元素的质量为 1，可计算出“氧化碳”和“碳酸气”中氧元素的质量分别为： 、 ，其质量之比为。 （ 4）结论：两种元素构成的两种化合物，如果一种元素的质量恒定，则另一种元素的质量总是保持简单的整数比（即倍比定律）。 （ 5）应用：根据你现在已有的知识，可求出“氧化碳”和“碳酸气”的化学式分别为 、。 〖小结〗科学探究的一般过程： 已知（观察） → 假设 →实验→结论（

_______。 原因是 ______________________________________________________。 （反证法） 3. 根据卢瑟福的实验和推论，画出 你认为的原子结构的行星模型。 三、学生练习 以下物品的发明与开发，属于化学对人体健康方面作出巨大贡献的（ ） A．不锈钢 B．青霉素 C．农药和化肥 D．电话和电视机 以

展示平台，并对学生的归纳进行必要的方法指导。 核外电子的排布规律主要通过学生自主发现归纳交流完善。 电子式的书写主要通过教师示范，在明确书写方法的基础上加强练习，使学生能够熟练书写一些简单的电子式表示。 五．教学案例 学生书写 1~18 号元素 原子核外电子的 排布 复习引言： 怎样来描述核外电子的运动呢。 归纳 练习（结束） 学生阅读思考原子核外电子排布的规律。 学生阅读思考

与道尔顿的原子模型相比， 汤姆逊的原子 模型不同以往地 指出了原子是 ________的。 三、学生练习（小试牛刀） 1. 自从下列哪项发现或学说开始，化学才开始成为一门科学（ ） A．阿伏加德罗提出原子 ——分子学说 B．拉瓦锡确定空气的组成 C．道尔顿提出近代原子学说 D．汤姆逊发现电子 2. 以下命题，违背化学变化规律的是 ( ) A．石墨制成金刚石 B．煤加氢变成人造石油 C．水变成汽油

电子式。 （ 7）学生在直接看到电子式后，再逐步探究，什么是电子式。 电子式的意义是什 么。 为什么要用电子式来表示原子。 （ 8）练习书写电子式，因为是初次接触，只是练习常见元素原子电子式的书写。 （ 9）总结一节课的主要内容。 五．教学案例 1．课的引入 复习前一节课所学习的关于原子结构的知识，设问： （ 1）尽管原子是化学变化中的最小微粒，但原子还有更精细的结构，原子是由哪些微粒构成的。

科学又有了哪些突破。 学生活动 3：伦琴发现 X 射线，贝克勒尔发现元素的放射性现象。 学生活动 4：卢瑟福发现α射线。 小结：概括本节课的内容。 五．教学案例 1．情景引入 情景 1 引入新课 思考 2 小结并留下疑问 学生活动 1： 道尔顿原子论 思考 1 学生活动 2： 汤姆孙发现电子 学生活动 3： 贝克勒尔发现放射现象 学生活动 4： 卢瑟福发现α射线 开始： 面对一支粉笔

解平衡 结晶和溶解是相反的过程，但在一定条件下，这两个过程是同时进行的。 可逆过程： 在一定条件下，既可正向也可逆向进行的过程。 吸收能量 吸收能量 放出能量 放出能量 固态 液态 气态 溶解速率 结晶速率；溶质 不断溶解 ,溶液是 不饱和溶液 溶解速率 结晶速率；溶质 不断结晶析出 ,溶液是 过饱和溶液 溶解速率 = 结晶速率；溶质 量保持不变，不再减少 /增加 ，溶液是 饱和溶