课本剧

(回过头去，表情像遇到鬼 )Shit!(又回过头来，非常可怜状 )(二胡《梁祝》响起 ) Oh, oh, oh, oh, help yourself to some fox please. I hate myself, too.(狐狸捂着脸痛苦地跪下 )My mother says I’m not a good boy. I always tell lies.(狐狸突然蹿起来 ) But,

书吗。 连一些同学都是这样想的。 如何让学生真正学会创造性地使用语言文字，而把他们认为平淡无味的课文变成有声有色，生动形象的课本剧呢。 说实话要我自己编也觉得不知该如何着手。 学生们就自主地提出由他们自己去改编、排演。 于是我就让他们自主讨论确定一篇声情并茂的课文《西门豹》作为剧本的题材，然后根据学习小组的编排方式，自己主选择一位课外的的老师，可以是自己的父母，或者是亲戚朋友们

：（干脆地）是。 （转身下） 处长：（目送连长下）多好的战士啊。 （顿悟状）小马 —— 小马：到。 处长：（兴奋地）让文艺班的战士给大家唱支歌，鼓鼓劲儿，让我们踏着歌声翻过这座山。 小马：（激动地）是。 （转身欲下，又迟疑地）可是您穿得这样薄„„ 处长：（满不在乎地挥挥手）没事儿，没事儿，你快去吧。 小马：（轻摇头，犹豫地下） 处长：（目送小马，满意地）这下好了，战士们都穿上棉衣了。 画外音

候别忘了小人。 知府：先别想那么多，等把这关过了再说。 你说我们怎么招待才比较合适呢。 师爷：大人，要不，我们先让中堂大人听一段我们天津的小曲儿莲花落。 等他饶有兴致，满心欢喜，撒泡热尿，身爽腹空的时候，我们再给他上点吃的，那不就妥了吗。 知府：嗯，这倒是个法子，但是，上什么吃的才好呢。 师爷：鲍鱼燕窝熊掌„„ 知府：不行，不行。 中堂大人，那么大的官儿，在京城什么山珍海味没吃过。 我都吃腻了。

. Cat: Fine. And you? Little Duck: I’m fine, too. What are you doing? Mr. Cat: I’m catching fish! I see a big fish but I can’t catch it! Little Duck: Don’t worry. Let me help you. （小鸭子跳入河里，帮猫先生捉到了鱼。

面提高互相结合，力求形成全方位、多触角、多形式的训练体系。 ５．示范性原则： 教师应加强语言修养，有意识地磨练自己的语言功夫，讲究句式的选择、词语的锤炼，使自己的语言清晰流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦，给学生留下深刻印象，发挥 潜移默化的示范作用。 六、本课题研究的前期准备 （一）已进行 曹宅小学对课本剧认知度状况的调查 小学生问卷：小学生对课本剧的认知度－自定义查询 调查方法： 问卷调查