课内

”。 ④ 甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“□□之美”，乙文描写了“□□之美”。 但两文表达的思想感情有所不 同，甲文表达了作者的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“ __________”的语句中。 参考答案： ①消散（或“消歇”“散去”） ②门 ③院子（或“庭院”） ④只是（或“只” ） ⑤ 参与，这里指欣赏 ⑥ 睡觉 B

理公司 金华市金兰水库除险加固工程监理部 9 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫，并怡然自乐。 ③ 见渔人，乃大惊，问所从来。 具答之。 便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时 乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 余人各复延至其家，皆出酒食。 停数日，辞去。 此中人语云

豁然开朗：一下子现出开阔明朗的境界。 形容有狭窄阴暗突然变为开阔明亮，也比喻心里突然悟出道理而感觉明朗。 （与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的成语。 ） 无人问津：没有人来问渡口了，比喻没有人再来尝试或过问。 落英缤纷：鲜花纷纷飘落，形容春天美好的景色，也指花儿凋谢的暮春天气。 怎样看待陶渊明笔下的理想社会。 它与当时的黑暗社会形成鲜明对比，是作者不满当时现实的一种精神寄托

②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让作者向往的是：（ 1）＿＿＿＿＿＿＿；（ 2）＿＿＿＿＿＿＿；（ 3）＿＿＿＿＿＿＿。 （ 3 分） ：（渔人）到了郡城，去拜见太守，报告了（自己发现桃花源的）这番经历 ：欲穷其林 怡然 自乐 处处志之 不复得路 需要强调的是，你必须用原文四字短语填写 ——请注意，每处都有双引号。 如果因忽视双引号而丢分，你就是百里挑一了。 这四个空并不难填，看来

能千里而食也。 喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 驾驭千里马而不采用驾驭千里马的方法，饲养它（又）不让它吃饱以充分发挥它（日行千里的）才能，（马）嘶叫又不懂得它的意图。 其真无马邪。 其真不知马也。 难道真的没有（千里）马吗。 恐怕是真的不识（千里）马吧。 ■ (八）《送东阳 马生序》（明朝：宋濂） 文学常识、作者

弦的过渡语言，不仅烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。 卫老师的课，语言不仅具 有艺术的魅力，更具有惊人的感染力，特别是他的范读，好像使人身临其境一般。 整个教学过程，可以说每一句话都是那么精炼，都是那么让人回味。 杨老师特别关注学生学习的过程、学习的方式。 一方面在课堂教学中，他把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。 在这一过程中，在教师的指导下，师与生

上－下 空间 • 妙 远眺 • 雪光 雪色 雪态 • 绿、清、不结冰 • 答： C（把终年蓄的绿色全拿出来了） • 答：温情 喜爱和赞美 （五） • 卷云：高 卷积云：薄 积云：一朵朵分散 高积云：排列均匀 共同特点：轻、薄、高、美 • 卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。 • 列数字、分类别、打比方 • 分总式 • 逻辑（从现象到本质） • ① “ 一般 ” 限制 “ 不会带来 ”