可能性

得怎样放球就公平了呢。 （比如……一句话：要红球和黄球一样多。 ） 各组按照本组的商定，摸球并做好记录 交流：出示一张表格，分别填入各组的数据 组数 红球个数 黄球个数 摸到红球的次数 摸到黄球的次数 哪方赢 1 2 3 4 5 6 合计 观察这份表，你发现了什么。 再来说一说：你认为怎样放的球，做这游戏是公平的。 举例说明。 老师在学生说的基础上，继续添上 1个蓝球 讨论：公平吗。 为什么

会用画“正”字的方法收集整理数据，认识条形图（ 1 格表示 1 个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。 ，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出判断，并作出适当的解释，能正确使用“经常”“偶尔”“差不多”等

93 93 98 98 66 86 88 75 79 76 56 78 80 90 85 84 79 80 68 100 89 94 请你用画“正”字的方法整理上面的数据，填写下面的统计表。 歌唱比赛成绩统计表 分数 人数 100 9099 8089 7079 6069 60以下 （ 2）这次比赛要设置一等奖 5人，二等奖 10人，其余为三等奖，请你把分数重新分段。 2 13 11

抓紧时间，看哪个小组合作得愉快。 红 黄 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 红 黄 每次涂一个方块做记录。 每次涂一个方格做记录，涂成条形图。 在布袋里放 4枝铅笔，应该怎样放。 每次任

的可能性大，红颜色可能性小。 这是因为绿颜色多，红颜色少。 旋转转盘后，指针停留在哪种颜色的可能性最大哪种其次，哪种最小。 绿色可能性最大，其次是红色，停在蓝色的可能性

装球游戏  随意摸一个球，可能是白球，也可能是黄球，该怎么装。 1个白球， 4个黄球 2个白球， 3个黄球 3个白球， 2个黄球 4个白球， 1个黄球 白球可能性

新知 教学例题。 （ 1）出示例题的条形统计图，并板书课题：条形统计图。 （ 2）谈话：这张统计图反映了第一轮投票中 5个申办城市的得票情况。 （ 3）学生分组交流，并反馈。 （ 4）教师小结。 教学 试一试。 （ 1）让学生独立完成。 （ 2）在小组里交流统计图的完成情况。 （ 3）提问：把统计表和统计图进行比较，看看条形统计图有哪些优点。 阅读 你知道吗。 了解世博会的简要情况。 三

说两类题操作上的不同点，小结用计算器计算混合运算的方法。 三、复习多位数的认识 1．第 112页第 18题。 (1)引导学生读懂统计图，依次回答下面的多个问题。 提问：条形统计图包括哪几部分内容 ? (2)统计图中的多位数怎样读 ?(可以先分级，从高位一级一级往下读，每级末尾的。 不读，其 他数位上有一个。 或连续几个 0，只读一个零 )

说说两类题操作上的不同点，小结用计算器计算混合运算的方法。 三、复习多位数的认识 1．第 112 页第 18 题。 (1)引导学生读懂统计图，依次回答下面的多个问题。 提问：条形统计图包括哪几部分内容 ? (2)统计图中的多位数怎样读 ?(可以先分级，从高位一级一 级往下读，每级末尾的。 不读，其他数位上有一个。 或连续几个 0，只读一个零 )

小的再创造 过程。 充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。 在探究过程中， 放手让学生从自己的思维实际出发， 让学生 再一次 充分理解 可能性 是 一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。 活动中 我把棋子分配成两种情况。 一 种 是两种 棋 子 数量多少是 悬殊 的，另一 种 是两种 棋子 数量比较接近。 第一 种我的 预设目的 是 希望学生摸出来 的次数 真的能验证结果