课堂

高考永恒不变的主题。 例：图 3为某区域模式图，读图回答 8～ 11题。 （ 07四川） 8．图 3所示区域的数码代号与文化景观描述连线正确的是 A．① — 梯田层层稻花香 B．② — 草原茫茫牧牛羊 C．③ — 翠竹青青有人家 D．④ — 山歌阵阵采茶忙 9．关于图 3中各区域突出环境问题的叙述，正确的是 A．①区常绿阔叶林破坏严重 B．②区水土流失面积广大 C．③区泥石流、滑坡灾害频发

教育现状及需求 学习金字塔 翻转课堂： 将被动学习变成主动学习 钓鱼理论 • 鱼，鱼竿，鱼线，鱼。

全球化已是不可避免的趨勢，新一代工作人面臨的跳戰是，工作環境不只限於一個國家地區，競爭對手也來自四面八方。 課堂上沒教的幾件事  這一代的年輕學子面對的世界是父母不曾面對的新面貌：少子化之下，孤獨長大，獨立面對全球化的競爭、工作品種不斷變換、物質欲望高漲；知識以光速傳送與增長、夢想空間無限延伸。  現代家庭提供優渥的物質環境，學校教你們應付升學競爭，但還有更多重要的事，是課本沒教、安親班不上

身潜力，本着 “全面发展打牢基础，动脑动手培养能力，因材施教发展个性，面向全体提高素质 ”的思想，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，建立兴趣小组，定期举行各类活动和比赛，检测各类兴趣小组及技能训练的成果 十五、教师每人每学期做到四个 “一 ” 承担一个教改实验课题，撰写一份有一定水平的教学论文，设计一份优秀的教改实验教案，对全校开一节教改实验观摩课。 11 十六、以 “减负 ”为突破口启动素质教育

多人，其中，有研究生，也有文化程度较低的员工，但 “人人是人才 ”。 他提出过 “管理借力论 ”，就是挖掘和调动每个员工的积极性、创造性，形成合力，通过管人达到管事的目的。 他引用一句古语解释： “上下同欲者，胜。 ”他要求管理必须身先士卒，对员工则强调参与意识。 在海尔，就要营造 “人人是人才 ”的氛围，让海尔员工人人都有公平感，人人都有成就感， “你能翻多大的跟头，我就给你搭多大的 舞台 ”

，然数学教学中课堂提问的误区与对策 4 而大部分学生并不是经过自己的思考，只回答“好与不好”“是或不是”。 例如某教师在讲解等腰三角形的性质定理时，先画出一个等腰三角形（如下图），随后就有一段提问，教师问：在等腰三角形中， AB=AC 吗。 学生回答：是。 师又问：既然 AB=AC，那么 BC 吗。 生继续回答：是。 师 :要证 BC  ，要作 ∠ A的平分线，对吗。 生大声回答：对

阶段： （ 1）开展集体备课，组织教学研讨 从课题实施以来，我定期听教学观摩课，既听同组教师的课，也听其他学科教师的课，做到积累成功经验，找出存在问题，明确下一步研究方向，提 出改进措施。 （ 2）继续学习先进的教学理念 （ 3）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作。 （ 4）撰写每一阶段的研究计划和阶段小结。 总结阶段： 总结课题研究过程中的经验，反思存在的问题和后续研究方向。 （

只用了一半的时间，出现了短暂的冷场。 有时候会有个别调皮捣蛋的同学破坏纪律， 我们用约定维护纪律的时候一小部分同学并不积极响应。 有的同学拼图 表现太积极，不给其他同学参与的机会。 总的来说，这次活动比较成功 ，基本按计划进行完毕。 回来的路上，我们都比较兴奋，一个多星期的准备和努力没有白费，老师也很满意。 不禁想起了我的中学时代，真是时光如梭，如今我们已经不是小孩子了

，充分体现了学生的主体地位，营造出民主和谐的课堂氛围。 三行。 “ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ”。 **年 9 月 20 日，我执教了新教师汇报课：一年级数学《认 识 “” 、 “” 、 “=” 》。 起初备课时，我也曾尝试运用 “ 三环五段 ” 的教学模式，后来担心一年级学生自学能力较弱，可能无法完成自学任务，导致课堂 “ 冷场 ” 、“ 卡壳 ” 等一系列问题

食无忧的最大多数的家庭。 没有贫家子弟 的环境，自然没有被环境逼出来的自强自省，所以，这样家庭的父母，需要反思的更多，需要付出更多，究竟如何做。 回想自己的成长经历，对比孩子的成长经历，是截然不同的。 我从小生长在农村，眼见过父母在贫困中的坚持和努力，明白的当然更早一点，虽不成功，但也还能自食其力。 对孩子，总体希望他能有自尊、有自信，快乐地过好一生，具体到现阶段的学习，希望他能够优秀甚至卓越