课堂教学

83。 (4) (5) (5) （三）小学语文游戏教学问题存在的原因 (5) (5) (6) 五、 完善小学语文游戏教学方法的运用策略 (6) （一）营造活跃的游戏教学课堂氛围 (6) （二）通过多种途径实施游戏教学方法 (6) （三）对游戏教学进行科学有效的评价 (7) 六、 结语 (7) 参考文献 (8) 1 小学语文课堂教学游戏教学方法运用的策略研究 —— 以大同市城区十九校为例 一、

”，我们走过的路非常艰辛、十分不易，但迈出的步伐很稳健、很扎实，交出了一份不错的成绩单。 过去五年，是全县综合实力快速攀升的五年。 全县生产总值和公共财政预算收入稳步增长，年均分别递增 %和 %；全社会固定资产投资累计完成 492 亿元 , 是 “十一五 ”时期的 3 倍；城镇居民人均可支配收入和农村常住居民人均可支配收入分别是 2020 年的 倍和 倍，县域经济基本竞争力大幅提升

算机的基础不同，教学目标、教学内容要适应学生实际，具有一定的弹性、灵活性。 学习方式的评价 网络环境下的课堂教学为实现教学模式的变革提供有利的条件。 要真正做到：从 “ 知识接受型 ” 转变为“ 主动探究型 ” ，从单纯 “ 理解型 ”转变为 “ 实践活动型 ”。 网络教学环境下学习方式的评价，要强化： 自主、探究、合作的学习方式。 自主学习： 利用网络资源增强 自主学习意识

528”，然后在与学生的配合下得出这个数能被“ 2”整除，不能被“ 5”整除的结果，接着，老师让同学们都准备一个多位数，自己先计算出来能不能被 2 或 5 整除，然后再来考考 老师，每个同学报一个数，看老师能不能直接看出来哪些能被 2 整除，那些能被5 整除，哪些能同时被 2 和 5 整除，哪些既不能被 2 整除又不能被 5整除。 这个时候，教室的气氛变得异常活跃，大家像不把老师考倒不 7

tem. And thus can be in a multiregion, an arbitrary period of time in different capacities to access the system data in the system greatly enhanced data sharing capabilities. In the development

because my instructions are not clear enough? Maybe Is it because the teacher speaks too fast ? Possibly yes Is it because they do not like listening work ? Maybe Is it because they are not motivated

就意味着，每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责。 第二、 个人 承担的 责任 所谓个人责任是指小组中每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有组员个人的学习。 如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动，逃避工作的“责任扩散”现象。 第三、 交流 技能 导致合作小组解体或学习不能顺利进行的最主要因素就是小组成员不会合作。 导致学生不合作的原因往往 不是学生缺乏合作的愿望

学生的亲自参与，获得的数据令学生有亲切感和认同感。 ，自然地揭示了主题。 二、初步探究、创建图表 教师： EXCEL 有制作图表的功能，要创建图表 首先要有数据表格，请大家根据调查结果完成“ 交通事故频发原因调查结果”表格（图 2），并根据自学书本相关内容（ P100），创建“交通事故频发原因调查结果统计图”，并概括创建步骤。 （图二） 学生活动二：完成表格并自学书本内容创建图表。

但遗憾的是，这种拿新课标来贴金近似作秀的课在目前还是很有市场的，我们在许多公开的场合都可以看到这种课，以及听到“专家”对它的溢美之词，许多老师 也被这种课浮华的表象所迷惑；许多教师在备课的时候，想的最多的可能是这堂课如何“出彩”，如何的与众不同。 现实中也的确这样，同样一偏文章，十个教师，他们上的内容都是不一样的。 许多教师也往往拿语文是个性的、艺术的语文来为这种现象辩护，但我们至少可以想想

高学案质量。 预习学案要突出基 础性， 以便 大多数学生通过自学能够独立完成。 课堂上， 老师在展示课堂教学目标之后， 让学生依据 预习 学案自学，并完成预习学案。 期间，老师要在教室内巡回指导学生。 然后， 教师 通过提问 检查 等方式，师生一块订正预习学案。 合作探究 各小组组长负责组织、调控小组讨论、合作探究。 组内成员之间密切合作，互帮互学。 各组之间平等竞争，开展竞赛。 老师在备课时