课堂教学

主动建构知识。 为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点： 以学为中心，注重学习者学习能力的培养。 教师以 “任务驱动 ”和 “问题解决 ”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。 教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。 同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学 习。 比如，教师应创建学生学习网站

学习习惯，培养学生的学习兴趣，建 立一个宽容的课堂氛围，为学生潜能的发挥创造了宽松的环境。 在认识了磁铁后，王秀忠老师设计了这样一个环节，让学生尽情“玩”磁铁。 在“玩”中让学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。 体现了师生间的平等、信任、理解，相互尊重的师生关系。 教师敢于舍弃自己的权威，努力使学生处于主体地位，如董颖老师上的《爱之链》这堂课

上拓展教材内容，灵活增加最新知识和前沿知识，提高课堂教学效率，调动学生学习兴趣。 目的仍是达到掌握学科知识，发展思维能力。 在这种教学模式使用上，也同样要求学生具有一定的信息素养。 显然，在这堂课堂教学过程中，老师仍起关键作用，学生仍按老师设计的程式学习，但效果比传统的课堂教学明显得多，学生有所参与。 第二种类型“自主－探究”教学模式。

美国心理学家社会学家认知派的 Zimmerman 认 为，学生 4 的认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。 因此我们在实践过程中，不能仅仅追求气氛的活跃，学生课前做好自学的浅层目标，而应该把激发学生学习动机、教会学生学习的方法，培养学生创新能力作为尽力追求的目标。 四、课题研究的理论依据 邓小平教育理论、教育思想，党中央、国务院有关教育改革的法规文件

培养个体的学习风格。 因而在研究中进行课堂教 学方法的有效性具有现实意义与实践意义。 创造教育的理论依据： 创造教育研究认为，凡是智力正常的儿童人人具有创造潜能，在支持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为自我实现水平的创造力。 在音乐课堂教学中通过各种教学方法、形式，来激发学生的热情，提高学生对音乐的欣赏能力及自我创新能力的培养。 音乐学科教学论依据： 音乐课是人文学科的一个重要领域

的专门培训，使这些教师能充分了解先进的教学理论，了解牛津小学英语教材的特点，并能利用牛津小学英语的优势，充分挖掘教材潜力，进行英语教学； 课题组成员群策群力，有重点地进行了分工。 课内组的老师根据课型积极动脑设计形式多样的学习生活化的活动； 注意加强对学生的训练，紧扣教材，联系生活，使学生在学习的过程中体验到 七、取得的阶段性成果 (1) 教师的研究意识增强了，注重与课题组成员

是客观的东西，也不是直观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。 学习是认知结构的组织与重新组 织。 学习是建构的，因为在学习中学习者必须对新信息进行精制并将其与其他信息关联起来，以便在保持简单信息的同时，理解复杂信息。 学习是积累性的，因为在建构主义的学习中一切新的学习都是以决定学什么，学多少，怎样学的方式建立在以前学习的基础上的或在某种程度上利用以前的学习。

定律贡献等背景情况的介绍，对学生进行敢于 创新的科学精神教育。 二、教学内容与教学方法 1．孤立系熵增原理热力学第二定律不同表述的等效性 指导自学 2．卡诺定理和卡诺循环 教师讲授 3．热力学温标 指导自学 三、练习与讨论 练习题： 1．有人声称设计出一热机，其工作于 T1=400K 与 T2=250K 之间，从高温热源吸收， Q1 为 10475kJ 热量，对外作功 W 为 20kwh

年开始逐步调整经营战略为产品导向，到 2020年以后，转变为以产品 设计开发为导向。 因此解决这个问题必须提升企业经营战略制订能力，真正做到以市场为导向。 2．造成产品线过长的原因 这其实是市场细分的问题，与李宁公司整体竞争战略和品牌战略有密切的关系。 早年李宁的成功，很重要的一条在于定位在一个具有运动感的休闲市场上，消费者购买服装，既在运动时穿，也在休闲时穿，功能性不是特别明显。

学 目标而展开。 问题的设计既 是为组织学生进入学习过程而进行交流的话题，也是教师实现 教学目标的过程。 在这一过程中教师必须清楚地知道 学生 要掌握 哪些音乐知识，发展学生哪些音乐审美能力，培养学生哪些音乐素养。 例如： 欣赏《草原巡逻兵》 课例片断 初步欣赏 师：请同学们听音乐《草原骑兵》并思考；你从音乐中听到了些什么。 乐曲属于哪个民族。 乐曲的速度是怎样的。 生：（