课堂教学
地 质疑。 ⑤ 关注生成状态： 包括 知识的掌握、能力的提高、学习的效果 等。 同时我们提出一个观点，如果教师很难在一堂课上对全体学生都做出评价，那么完全可以选择部分学生作为评价的对象，评价这一部分学生的重点应该放在他们在 学习过程中的变化和发展方面，并做到‚三个统一‛： ① 知识评价与能力评价的统一：知识的评价是看它的生成与建构水平，能力的评价是看学会自我建构知识的水平。 ②
价测试卷） 第二学段：实验验证阶段（ 20 120 6）各小组成员围绕所选课题，在实验的基础上，对以形成研究成果提出评价和修改意见，进一步明确下一步研究目标；拟于 7 月举 行阶段性成果展示会。 第三阶段：总结阶段 修改完善总结阶段（ 20 720 11）根据实验结果，课题组组织成果修订 和完善结题成果；结集《新课程教学评价研究》，成果上交评审。 八、课题研究的主要过程： 第一阶段：准备阶段
堂教学管理体系，主要把握两个方面。 第一方面对一般老师，严格落实课堂教学常规，这是教师上课要求的基本底线，我们学校在常规基础上要求教师课堂教学做到五要五不要。 要充分准备 ，不要仓促上阵； 要精神饱满，不要萎靡不振； 要正面激励，不要训斥指责； 要趣味盎然，不要兴味索然； 要酌情施断，不要主观臆断。 第二方面，引进以学促教的改革内涵。 进行从以教代学向以学促教转化
练练是好办法，强调“讲的要练”，要让学生亲身体验，否则这将会形成低分学生。 7 •强调不断提升思维。 内容从判断、简单模仿到变式训练层层递进，不断归纳方法，逐步形成结构性知识。 •强调练习过程中要不断获得教 师、同学的帮助。 教师要关注全体学生、尤其对低分学生在讲练过程中要不断给予帮助。 •课堂练习要完全反馈。 针对课堂练习讲解、试卷分析要突出反馈，不遗留一个教学仍有问题的学生。 3.
课《 包装的学问》， 接受了县局领导、县进修学校的检验，收到了良好的效果，深受领导和老师的好评。 2020 年 11 月 开展了专题教学研讨活 动，语文科《读书指导课的教学》、数学科《实践与综合应用教学》。 李凤珠老师上的综合实践活动课《 饮食健康 》，黄春凤老师上的英语课《 Can I have some sweets?》，黄文凤老师上的四年级语文课《 给予是快乐的 》，取得了良好的效果。
强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。 成立课堂教学改革领导小组，全面负责改革方案的落实。 组 长：蓝育新 副组长： 颜建平、刘建军 成 员： 周四 一、莫凯明、何义、张怡喜、陈曙光、刘启明、 各教研组长 、各年级组长 统一思想 提高认识 以科学发展观为指导，增强改革的紧迫意识。 学习领会新课程改革理念，遵循教学规律，遵循学习规律。 学习借鉴名校改革成功经验，贴近我校实际
如果多给他们创设一些机会，稍微给他们一点压力的话，让他们感觉到老师是关注我的，有的时候我也是行的，这样既给他们树立了学习的信心，又在无形中迫使他们开动脑筋，积极思考，同时也大大提高了他们的学习效率。 四、 解决现状的几点策略。 精心设计 有“备”而来。 崔允漷教授认为：教学准备主要包括教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开 发与利用）、主要教学行为的选择
音，让学生充当角色给课件配音。 学生们分组给课件配音，尽情投入，表演得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。 学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。 运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好 三、利用多媒体信息技术增加学习信息的密度，优化教学过程
著名心理学家皮亚杰说： “ 儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能发展。 ” 实验表明：人对知识的吸收，如果听和看的话，只能吸收 50%，加上动作的话，则能吸收 90%。 ，激发学生的学习兴趣。 生活是思维的源泉，生活处处有学习。 引导学生创造性思维，首先要求教师教学重视创新，你在教学实践中是怎样创新教学情境的。 一位教师在教学 《 难忘的泼水节 》 一课时
7 为了加强学生的 独立学习能力培养，教师在这个环节里要创造一个独立自学的环境给学生，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。 教师在学生自学的过程中巡堂观察学生，及时调动学生的学习情绪，让他们保持一种高昂的学习热情。 教师可以借助教学平台及时准确了解学生的学习进度，为下一个环节做好准备。 3． 释疑解惑， 协作 学习 教师把学生遇到的问题进行总结，把问题分成 3 类 （如图 4）