可以

学生理解在生命 的长河中，个人生命的短暂性，从而激发学生珍惜生命时光，珍惜青春韶华的情感。 其四，了解生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命。 本层次由一个活动和一段正文组成。 这是本课的教学难点之一。 教材首先通过“探寻生命的自然规律”的“探究与分享”活动，激发学生对“我从哪里来”“我要到哪里去”等哲学命题和生命发展规律的探究热情。 正文阐述了两层意思：一是每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。

系不是很清楚，因此需要教师指导学生将已有的零散历史知识串联起来，上升到因果关系的层面上。 四、 教学过程 方案： 将整个传统课堂转化为导游比赛活动，整个活动主要由三个小导游介绍三条旅游路线供课下同学选择评比，每一个导游比赛完，教师利用中间时间出几道题检验和加深同学们对知识 点的掌握， 然后 把全班分为八个小组让每个小组派代表谈谈他们小组的最后选择 和原因

迪”的顺序，理解诗歌内容。 4 活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想。 三、检查自学效果，交流讨论 1 2 3迪。 4考：记忆可以移植，好吗。 为什么。 5 过渡：记忆移植能实现吗。 能。 这来 自于生活的启迪。 6 5~7 诗节。 思考：怎样才能实现

1 2 3给予的启迪。 4的作用，思考：记忆可以移植，好吗。 为什么。 5说一说。 过渡：记忆移植能实现吗。 能。 这来自于生活的启迪。 6 5~7 诗节。 思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。 7 8 四、指导朗读 诗歌的朗读，要注意诗的特点。 要通过恰当的停顿，读出鲜明的

1 2 3 4以移植，好吗。 为什么。 5 过渡：记忆移植能实现吗。 能。 这来自于生活的启迪。 6 5~7诗节。 思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。 7 8 四、指导朗读 诗歌的朗读，要注意诗的特点。 要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，

书理解词语之意。 通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。 按照“ 幻想 — 启迪”的顺序，理解诗歌内容。 从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想。 三、检查自学效果，交流讨论 理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”等词之意。 起过渡作用的诗节是哪一诗节。 体会其在文章中的作用。 哪些诗节描写的是作者的想象。 哪些诗节描写的是生活给予的启迪。 有感

军队，建立农村革命根据地，探索实践中开创了井冈山道路，引导中国革命走向胜利。 一 切从实际出发，理论联系实际 实事求是；勇于创新 等 宝贵财富将历久弥新 地 传承下去，指导革命建设事业，直到今天。 归纳、总结 培养学生总结、概括和认识历史事件的能力。 巩固练习 一、选择题 二、 列举题 三、 材料解析 思考回答 检测学生知识的掌握情况，并进行拓展延伸。 板 书 设 计 1 星星之火，可以燎原

教育故事后我不经感慨，每个大师成功的背后都是他们对于学生的爱，对于学生的付出。 这些大师中给我留下印象最深刻的就是小学里的大师桂贤娣，她接触的学生也是我们现在正在接触的学生，但是她对于学生付出的爱却不是我们所能企及的。 她还自创出了属于自己的“因生给爱 10 法对待病残生爱在得体，体弱生爱在关心等等。 一个老师光有爱是不够的，没有哪一个学生会喜欢一个教学能力不强的老师，哪怕你

是 /多么有趣 —— 把爷爷的记忆 /移植给我， 我 /就能看到 /爷爷的爷爷 / 长的 /是什么模样， 把我的记忆 /移植给爷爷， 爷爷 /也会看到我 / 在操场上 /是多么顽皮。 （ 1）课文中起过渡作用的诗节是哪一诗节。 怎么体会其在文章中

据地。 走农村包围城市，武装夺取政权的道路 井冈山会师 • 朱德、陈毅的 南昌起义队伍和 湘南的农民武装 会师 中国工农红军第四军 毛泽东的 工农革命军 星星之火 ,可以燎原 土地革命时期的根据地 根据地 创始人 中央革命根据地 朱德毛泽东 鄂豫皖根据地 徐向前等 闽浙赣根据地 方志敏 洪湖湘鄂边根据地 贺龙等 左右江根据地 邓小平等 海陆丰根据地 彭湃 次序 时间 敌我力量对比 结