空城计

境，故作镇定、轻松） B （结合情况谈感受，并联想。 提示：计谋成功后如释重负的庆幸。 ） C —— 诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。 （三）理解次要人物性格，引导 学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。 1 兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢。 找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用。 目的：通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊；通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”

开端（ ） 发展（ ） 高潮（ ） 结局（ ） 1 2 4 6 兵临西城 临危施计 司马中计 孔明释计 讨论 ： 我们通过故事情节来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。 开端部分： ，望西城 蜂拥 而来。 “众官听得这个消息，尽皆失色。 ”一句，好想没有什么用，不写诸葛亮，写众官干什么呢。 删

起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫“打得好。 ”鲁达骂道：“直娘贼。 还敢应口。 ”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 两边看的人惧怕提辖，谁敢向前来劝。 郑屠当不过，讨饶，鲁达喝道：“咄，你是个破落户；若只和俺硬到底，洒家倒饶了你。 你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你。 ”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磐儿、钹儿

军 看毕（ ） 兴、苞二人在彼（ ）等候 远遁（ ） 得不为 ( )司马懿所擒乎。 带领 全都 众；许多 我 依 ,靠 于是 完 那里 逃跑 怎能不 学会概括故事情节 （再读课文：默读）  小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。 同学们可按这四个阶段把课文分作四个层次。  明确：抓住关键词句，再用简洁语言概括。 如第一节是司马懿带领十五大军朝西城蜂拥而来

时 ? 懿 y236。 曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。 今大开城门，必有埋伏。 我兵若进，中其计也。 汝辈岂知 ?宜速退。 ” 孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样， 疑 有伏兵，所以退去。 吾非行险，盖因不得已而用之。 此人必引军投山北小路去也。 吾已令兴、苞 二人在彼等候。 ” “亮平生谨慎，不曾弄险”，这是司马懿退兵的依据。 司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。 但是，

于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多 （板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧） 老师：同学们说的非常好，各抒已见，有理有据。 那司马懿应该是一个怎么样的人呢。 评析司马懿 学生 1：疑心病重，因为“亮平生谨慎，不曾弄险。 今大开城门，必有埋伏。 ”，他认为孔明想暗算他。 学生 2；老谋深算，因为他把孔明想得过于复杂

:默读课文，用简洁的话（小标题）概括本文情节发展的四个阶段。 这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。 学生讨论后，教师归纳 :四个阶段可以概括为 : 起因 兵临西城。 发展 临危施计。 高潮 司马中计。 结果 孔明释计。 四、合作探究、研读文本 思考： 课文中主要刻画了哪两个人物的形象。 （孔明、司马懿） 借助多媒体资料介绍人物。 诸葛亮字孔明 ,称“卧龙先生”，琅琊阳都（今山东沂南）人

解人物性格特征 披鹤氅，戴纶巾，笑容可掬 细节描写“三笑” 笑容可掬 —— 故作坦然，有点紧张 —— 自豪的笑，嘲笑 抚掌而笑 拍手大笑 —— 如释重负，侥幸的笑 诸葛亮 足智多谋、处乱不惊 神机妙算、临危不惧 智慧的化身 司 马 懿 老谋深算 狡诈多端 多疑自负 刚愎自用 （一笑一疑一答） 诸葛亮空城计 成功的主要原因是 什么。 评 论 司马懿 ：“亮平生谨慎，不曾弄险。 今城门大开，必有埋伏

，先写他“笑而不信”，再写他“看毕大疑”，即令退兵，后面写司马懿父子的对话，写出了他的心理活动。 这两段写诸葛亮只写一句：“坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 ”而把更多的笔墨用来刻画司马懿一个人物。 从反面衬托了诸葛亮的高超智慧。 分析第四部分：孔明释计。 写故事余波。 通过诸葛亮的解释，表现其足智多谋。 本文写诸葛亮以他的才智，在大军压境，寡不敌众的危急关头，机智地设下空城退敌的妙计

物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。 五、课堂小结 教师小结：通过这节课的学习 ，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙顺序。 并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。 下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。 六、布置作业 练写文中生字新词。 有感情的朗读课文。 小练笔：给加点的字选择正确的解释。 之：（ 1）助词；（ 2）代词