孔乙己

一处用“摸”，意味有什么不同。 ） 2. 课文第九段在全文中起 作用。 3. 判断正误。 （正确的在括号内打“√”错误的打“”） （ 1）短衣帮站着喝酒，穿长衫的慢慢坐喝，这种穷富等级社会地位的差别正是孔乙己所处的时代背景，是小说中描写的社会背景。 （ ） （ 2）“窃书不能算偷”，把“偷”说成“窃”，一是为了遮丑，二是炫耀才学，这正好暴露了孔乙己虚荣心被损伤后的内心痛苦。 （ ） （

怎样理解这篇小说中的 “ 笑 ”。 为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐。 用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果。 教师 归纳主题思想：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；同时，小说还揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 第二学时

欲读鲁迅小说，必先了解中国文化名城 —— 绍兴 二 、 简介科举制度 三、 听 读 课文，思考以下问题（播放课文朗读录音）： 1．这篇小说写的是什么年代的事。 故事发生的地点在哪儿。 2．小说写的是什么样的人和事。 3．课文可分为几部分。 开头三段起什么作用。 小说是如何在有限的空间内（ 咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的。 “ 我 ” 这个 12 岁的小伙计有什么作用。 四、 课文 内容研读

可以窥见掌柜 冷酷势利 的一面。 Ｃ 、 掌柜是一副凶脸孔 ， 主顾也没有什么好声气：营造压抑冷酷的酒店氛围 ， 以小见大 ， 更见 世态炎凉。 作用： 交代了 势利、冷酷的社会环境，渲染了冷漠悲凉的气氛， 揭示了孔乙己不幸的社会根源，为孔乙己的出场做铺垫。 分析第二部分（ 49） • 第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 ” • 问题一：孔乙己使 哪些人 快活。 •

表现了 社会对他的冷漠无情。 不一会，他喝完酒，便又在 旁人的说笑声 中，坐着 用这手慢慢走 去了。 便 排 出九文大钱。 二、他从破衣袋里 摸 出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。 运用了 动作描写 ，形象生动地写出（表现）了孔乙己根本不把对方放在眼里的举动，显示了孔乙己 摆阔气的得意心理 ， 同时也为了遮掩自己被嘲笑的窘态。 从中可以看出他是一个 死要面子 ，

怎样理解这篇小说中的 “ 笑 ”。 为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐。 用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果。 教师 归纳主题思想：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；同时，小说还揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 第二学时

来取乐。 作者勾画出这些人 麻木冷漠无聊 的嘴脸 ， 反映 封建社会的黑暗冷酷 ， 笑声里蕴藏着悲凉的意味。 （ 2）酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。 孔乙己梦寐以求的是读书做官 ， 却一生未能 “ 进学 ” ， 这成了 他最大的痛苦和羞辱 ， 别人毫不留情地直戳他这块 精神上的伤疤 ， 正是击中了他的要害。 （ 3）： 孔乙己教小伙计识字 点评： 孔乙己受尽了成人的取笑，感到 孤苦寂寞

出极惋惜的样子。 “多乎哉 ?不多也。 ” 有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。 他便给他们一人一颗。 孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。 孔乙己着了慌，伸开五指将碟 子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。 ”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多。 多乎哉。 不多也。 ”于是这一群孩子都在笑声里走散了。 10．孔乙己的出场总是伴随着各种笑声，然而这些笑声往往是与轻松

时令、社会特征（社会环境）、人物遭遇以及原文结尾的暗示相吻合。 但在自然环境的设置上，如山坡、深谷，似乎与原文的环境和人物当时的情况不太相符。 （共 3 分；表明态度 1 分，说明理由 2 分；允许提出不同看法，但必须理由充分） 2．本文中孔乙己的内心独白从内容到语言形式都与原文中孔乙己迂腐不堪、自命清高、自欺欺人的性格相符。 但梦境中 “丁举人坐在侧边，还不住地低头赔罪 ”与原文中孔乙己的容忍

导入 播放一段与科举有关的影片引入新课 教师介绍封建科举制度的有关知识 本单元两篇小说都以批判封建科举制度为主题，影画浓缩两种不同命运可给学生一个感性认识，教师的介绍又可加强理性认识，不仅对本文而 且对本单元都有概括指导作用。 理解小说中环境描写的作用 教师先提出几个问题，然后学生带着问题朗读课文，再讨论解决疑难。 教会学生从关键的词语、句子中理解文章的内在含义，然后归纳结论的学习方法。