口哨

”与“不好”，再往深处问“好在哪儿”或“不好在哪儿”，孩子们就不知道从哪儿说起。 其实，这是因为孩子们心中没“台词” —— 评价语。 他看见了别的小朋友的优点或缺点，但无法用对应的词来表达。 那么，怎样在短时间内能让小朋友“心中有词、嘴巴能说”呢。 这让我伤透了脑筋。 第二天我在一 3班上《口哨与小狗》时，针对 上节课表现出来的问题对教学设计进行了稍加了改动。 分小组进行

一 、开始部分： 1 听音乐问好，律动。 2 新学期寄语 3 复习上学期内容。

3∣ 5 3— ∣ 5 3— ‖ 小宝宝，睡觉了。 lu lu lu lu。 三、聆听并表演《口哨与小狗》。 学生听音乐。

乐器为之衬托。 由于这里用了许多附点音符和三连音，显得十分活泼而富于弹跳性生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的 心情： 经过一段过门，是乐曲的 B 段。 它转到 F 大调上，这时，口哨停止，主旋律转给低音

感受音乐 吹一吹： 请会吹口哨的学生吹几声，让大家欣赏，激起学生欣赏的兴趣。 听一听： 要求大家安静地聆听《口哨与小狗》全曲。 想一想： 充分发挥学生

兴表演轻声朗诵歌词学生加入动作、表情轻声跟唱，根据老师纠正的地方改进。 分组站成圆圈并拍手做动作演唱歌曲总结哪一组表演好哪一组演唱好，并评奖。 老师带学生轻声朗诵歌词并随时指导学生加入感情，教师和学生一起演唱并表演，唱过之后纠正学生唱错地方。 组织游戏，不要求动作统一，提倡学生自

象的真实故事》等。 读一读 写一写 胳膊 无可奈何 叽叽啾 啾 缥缈 油然 钦 佩 怅 惘 碾 泥泞 坎坷 流连 迷蒙 gē bo piāo miǎo qīn p232。 i wǎng niǎn jiū li li225。 n y243。 u r225。 n kǎn kě n237。 n236。 ng 概括 全文 “ 我 ” 为什么选择