口语
ould say: when and where you learned it how you learned this song what the song is about and explain how you felt when you used to sing this song. 2. Part2 Describe an important family event/A Recent
how do you think this thing can improve your health Describe an outdoor activity What activity is that? Where do you do it? How often do you do it? Why do you like this activity? Describe a film/your
u received or you gave to someone. You should say: what the gift was who the gift was for (= who you gave it to) when and where you bought it and explain why it was special. 20xx 年 45 月份口语新增 Part Two
一课时（口语交际） 课前准备 ：课前一周把听到的、看到的事情用一两 句话记下来，作为话题。 一、交流一周的见闻 说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。 先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。 二、围绕话题小组交流 ：这一周中，大家对什么最感兴趣呢。 小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。 要求是： （ 1）把这件事说清楚。 （ 2）说出你的看法。 （
三、课堂交流，分享童年 １、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。 ２、班级交流最难忘的童年故事。 组内其他的同学说说推荐的理由。 ３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。 （通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。 同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。 ） 四、修改提高， 难忘童年 １、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 ２
、生活，生活的小环境、大环境）。 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 „„ ２、注意书信和信封的格式： ⑴ 书信的格式： 书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。 称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。 可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格
到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。 从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。 （ 学生自由练说） ２、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。 教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。 （请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述。 ） ３
在培养学生的口语交际能力时，注意创设各种说话情境，点燃学生 思维的火花，激发学生表现的欲望，使学生产生良好的心理体验，兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。 这样，发言者畅所欲言，听话者聚精会神，气氛活跃，有利于学生由课外自发地说转化为课内自觉地说。 例如，有一次上说话课，我巧妙地通过“南阳电视台要招收一批小记者”这一情景创设、 激发学生想当小记者的愿望，并将全班学生分成两组，一组当小记者
在培养学生的口语交际能力时，注意创设各种说话情境，点燃学生 思维的火花，激发学生表现的欲望，使学生产生良好的心理体验，兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。 这样，发言者畅所欲言，听话者聚精会神，气氛活跃，有利于学生由课外自发地说转化为课内自觉地说。 例如，有一次上说话课，我巧妙地通过“南阳电视台要招收一批小记者”这一情景创设、 激发学生想当小记者的愿望，并将全班学生分成两组，一组当小记者
sed for time.（我时间紧迫。 ） 95． I’m up to my ears[忙得不可开交；深陷于某事物中 ] in work.（我忙死了。 ） 96． You can39。 t do this to me.（你不能这么对我。 ） 97． Just to be on the safe side. （为了安全起见。 ） 98． I hope I didn39。 t offend you