快乐

起笔，至框外撇出与末 “点 ”相背对称。 艳：左部 “丰 ”的三 “横 ”定位略高，间距均匀，末 “横 ”最长。 “竖 ”画挺直；右部 “色 ”，上收下放，末笔 “竖弯钩 ”行笔舒放，出 “钩 ”部位超出上部笔画。 健：左部 “单人旁 ”写法同前；右部先写 “聿 ”再写 “L”， “聿 ” 的五 “横 ”应尽量靠拢而笔笔清楚， “L”的 “横折折撇 ”体形宜瘦， 插人中间空隙，末 “捺 ”与其

该从哪说起，还是用问答式引导学生把事表达出来：按照拜年时间（大年初一早上）谁（我和爸爸妈妈）去给谁（爷爷奶奶）拜年，怎么去的（开车、有的骑自行车），怎么拜的年（跪下磕头）谁给的压岁钱 `多少（爷爷，给了 100）（奶奶 100）得到压岁钱之后又干了些什么。 （又去给叔叔和姑姑拜年或吃早饭 —— 饺子，然后看电视重播春晚） 学生把拜 年经过讲下来之后，让其他学生评，这个同学拜年的过程快乐不快乐。

猴子的 2 倍。 师：你能试着列出算式吗。 生： 6247。 3＝ 2。 师：能说一说你是怎么想的吗。 生：因为 6 里面有 2 个 3，所以 6247。 3＝ 2。 (2)师：下面请同学们动手帮小松鼠和小鸡来完成表格。 师：（画完后）说一说你是怎么画的。 生：我给小松鼠画了 2 个圆，给小鸡画了 8 个圆。 师：松鼠有 2 只，有几个 2。 生： 1 个 2。 师：小鸡有 8 只，有几个 2。

生命，始终保持着乐观开朗，无私无畏，坚决地拿起笔，再次顽强地与命运作起斗争。 他以自己 的亲身经历，在病榻上经历三年完成了巨作，保尔的坚强让他的生命得到了第二次延伸。 坚强是生命的支柱。 作者奥斯特洛夫斯基所塑造的 “保尔精神 ”——坚强，对人们的影响超越了时间和空间的界限。 在 8 月 7 日 22 时，甘肃省舟曲发生了重大的泥石流，在这次灾难中许多人霎时失去了最爱的亲人，失去了美好的家园

节奏练习： X X X X ∣ X X X ∣。

和一句：“ 8 只螃蟹飞到堪萨斯。 ”瞧，像鱼贩们这样你唱一句，我来附和一句，就叫“唱和”。 一个人 吆喝不能算。 （ 4）同桌的孩子像鱼贩们一样练习“唱和”，再指名在全班“唱和”。 师相机点评：有默契，感受到了快乐的情绪。 学生试写批读。 难怪小读者会写下“卖鱼像玩棒球，真有意思。 ”的感受。 你们有怎样的感受呢。 愿意与大家分享吗。 一个词语，一个短句都可以。 （交流） 有感而发

流一下，解决问题 ,过一会儿，我们在全班进行汇报。 生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。 教师参与学生学习，指导学生学习交流。 ） 师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程 中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进 一步的理解。 那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢。 我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。 生：我们小组经过讨论

（二）感受给予的快乐 1．文中有没有写弟弟的快乐。 但他的快乐你感觉到了吗。 （感受到了） 2．他的快乐又是是谁给予的。 （小男孩和保罗） 师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗。 让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。 并根据学生需要，随机出示学习内容） （ 1）男孩快乐（重点研读以下三个句子） ◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。 ” ◎小男孩跳下车，三步

（师）：“我们已经开学两个星期了，你能不能说一说你上学后的感受是什么呢。 ” 请学生谈谈自己上学后的感受。 用一个词来形容自己的一天：请学生发挥想象力说出自己的心里话

边在黑板上画出一个笑脸） “大家想不想把我们心中的快乐延续下去。 那老师就带你们去参加一个快乐的音乐会 . 欣赏感受音乐旋律 首先是给学生听觉欣赏和感受 二、难点节奏与旋律学习 解决教学难点