宽松

2、，我们忽视了学生的个性发展，我们厌烦学生提出的与考试无关的问题，我们不愿花时间去详细讨论一个学生感兴趣的问题，我们不再重视情感教育，我们把一切学习活动与将来的工作薪资联系起来在应试教育中，我们看不到教师的人文精神，我们把教师当作升学的传递工具，我们以奖金作为诱饵，我们以晋职作为推动力，我们以下课作为威胁，还有评优，还有提干，还有流动，还有在应试教育中，我们看不到学校的生龙活虎

理成熟，聪明的天才来说是一件好事。 但是一利不能遮十弊，我们在进行各种管理时，都应顾到社会效益，集体效益，对于那些自觉性差，缺乏自制力的群体难道我们就可以弃之不顾吗。 况且这部分人的数量在当代大学生中数量客观啊。 一味的强调宽松，舒适和自由的校园环境不去正视现实中管理主体及客体身上的不成熟因素，又怎能实现培养大学生的最终目标。 这样理想化的 “宽松式管理 ”无疑对大学生来说弊大于利。 答辩小节：

等方面，显得过于“无为”。 科学研究的精神是严谨的，任何马马虎虎的都是要不得的，而宽松式管理却恰恰很容易让我们大学生孳生不严谨的学习和研究习惯，就显得那么“无效”。 我们的大学生大多是要走向社会，在各个社会岗位上建设国家，只有那些经过合格的大学教育的高素质人才，才能胜任我们大学生未来的社会角色。 对于这种社会期待 ， 宽松式管 理就显得太“无力”了。 (找理论和实例说明就是弊多。

行政（民主之风盛行，比严格式管理方式教条的好）、科研（科研上教授比起严格下有哪些优势，从 而更符合什么什么样的要求）、教育三方面，宽松式管理下的三方面比起严格有哪些不同的特点，而这些特点正好符合当今社会、时代、人民群众、时代要求。 ③ 面对现实，问题不是宽松式管理带来的，因为很多学校都没有进行宽松式管理，但是现在大学都走在这个路上，因此出现这个问题要解决。 每个问题解决方式。 十大问题：

问题 ： a：你认为宽松式的管理是一种管理吗。 b：宽松式管理的基本职能是什么。 c：请问对方举的例子中，管理的控制职能如何体现且如何发挥作用。 这个问题是比较郁闷的问题，前面反方承认宽松式管理是管理，既 然是管理，那管理就一定要发挥其职能才能叫管理。 这个问题是让反方亲手帮我们把宽松式管理带来的弊病放到管理控制失效的“箩筐”里去。 d：对方所举的例子，你如何说明是由宽松带来的

无法上课，可以在严格手续的前提下 请假。 老师上课迟到不得超过 5 分钟或 10 分钟，否则构成教学事故。 课堂纪律必须良好，在维持正常的上课秩序下，老师尊重学生的一些自由，学生尊重老师的辛勤劳动。 任何一个群体和机构都需要有一定的规则来维护其内部的良好秩序。 我们大学这个小社会也一样，有很多规则和程序要严格遵守，只有这样，我们大学的教育使命和管理职能才可能得到很好的实现。

：回答和第 8 个问题差不多。 11．请问对方辩友宽松式管理是否适应于大学生活的每个领域。 12． 不适用于哪些领域。 分析：这两个问题是个套，关键是在回答第一个问题的时候。 回答是，还是那句话“具体问题 具体分析，管理发挥其职能的前提下，才实行宽松，只是不同领域，管理所发挥的职能不同。 ” 13．严肃性要求较强的领域是否适用于宽松式管理。 分析：同上。 14．普通高等学校学生管理规定中明确

到了重修二考的火爆场面，看到了网吧舞厅的学生身影，看到了小说出租的门庭若市，看到了寝室卫生的一塌糊涂，对方辩友这种情况下你们还能说宽松式管理利大于弊吗。 恐怕那微小的利也已经白沙在涅与之俱黑了吧。 先辈告诉我们，言之无文，行之无远，宽 松式管理条例上尚且不够完美，又如何给我们带来福音呢。 因此我方观点认为宽松式管理对大学生弊大于利。 转载请注明出自福建上班族 址 : 二十一世纪是一个人性化的时代

、管理学权威亨利法约尔指出，管理包括计划、组织、指挥、协调和控制五个职能。 （后来Steven Robbins 作修改：计划、组织、领导和控制）“宽松式管理”就是在这五个方面都做到尽量少的限制，让管理者和被管理者尽可能按照自己的意愿去发挥。 管理的要素包括管理主体、管理客体、管理过程、管理目 标、管理环境，“宽松式管理”就是让这五个要素尽可能保持原有的状态，而不拘泥于外力对其的向导和影响。 任务

本质特征是什么。 1 大学的这种本质恰恰说明了大学必须实行一种宽松的人本化管理，尊重人，关心人，注重人自身的发展，满足人自我价值实现的要求，这就需要而且必须实行宽松式的管理。 2 学术自由、创新精神、理性精神、人文精神、社会关怀精神。 大学的这种本质恰恰说明了大学必须实行一 种宽松的人本化管理，尊重人，关心人，注重人自身的发展，满足人自我价值实现的要求。 二、请问对方辩友 管理的任务是什么。 1