learning

提升课程学习，如讲座、公开课视频等。  教育类：通过下载并运行学习应用程序开展各类学习活动，如儿童认知教育、自然常识科普 、电子书包 等。  阅读类：支持在线、离线阅读，如 iBook 电子读物、电子杂志等 我国的 移动 学习研究与应用一直处于持续的发展过程中 ，几乎同步于国外移动学习的研究。 然而，对比与国 外 移动学习 的 研究进展，我国移动学习研究仍处于在初始发展阶段，表现在： 

g 的职工在线培训与考试系统概要设计 2736 系统设计原则 27 运行环境需求 2728 技术需求 28 总体结构图设计 28 系统层次结构图 2830 系统业务模块设计 3031 全局数据结构设计 3133 数据库表名清单 3132 数据库表之间关系说明 3233 外部接口 33 用户界面 33 软件接口 33 内部接口 33 运行设计 3335 运行模块组合 34 运行控制 34

华，尝便世间甘苦。 虽然有时哭泣，有时逃避但请记住哭泣不是永久逃避不是永恒平凡却无私的人啊千万不要抱怨命运的不公也许，命运只是施舍于被它偏爱的人那是因为严厉的她不想让你溺爱长大，感受人们欢呼，享受世界鼓舞虽然有 时悲愤，有时无助。 但请记住悲愤不是瑕疵，无助只是一时平凡却无私的人啊千万不要抱怨命运的不公也许，命运一直把你视为人生主角那是因为，善辩的她认为你有主宰人生的天赋赢得万千赞扬

图表 9：培训报名 浏 览目录 图表 10：浏览目录 在【浏览目录】下可以浏览当前所有的培训课程，考试及培训班，如图 11。 10 图表 11：浏览培训目录列表 在 11 图中，页面中间按时间顺序列出最新的培训内容，在页面的左边学员可 以按照 培训目录分类浏览所需课程，本页还提供了检索功能 ，可以用关键字，培训类型，开始日期进行高级检索。 点击每一门课程，进入课程介绍页面页，如图 12

调动、冻结和删除动态管理； 强大的学习管理功能，培训需求调 查、培训计划制定、在线观看课程、学习效果反馈，让企业部训更加系统、持续； 多种角色设置，有效实现学习管理分权：系统管理员、培训管理员、讲师、班长和学员各司其职； 功能齐全的互动学习社区：短信、邮件、 BBS 及聊天室等无缝衔接，创建教学互动、学学互动的互动学习社区 ； 多维统计分析报表：为学习管理和决策指明方向，支持报表的 Excel

时间，一个人在有限的时间内能把 所有的课程都学完吗。 我们看到很多企业的课程安排，一个人的帐号下二三十门课是常事，有的甚至是四五十门课，但凡是自己感兴趣的戒是希望别人去学的都给选迚去。 再看学习迚度，能学到三分乊一的课程仅占 22％左右，坚持学完的约占 6％，点了一下、看了一点就没下文的高达 60％。 资源，就这样被浪费掉了。 针对以上现象，在开通了网络商学院的学习后发现，我们建议企业在贩买

然也投入了大量的资金、人力，但因为所应用的单位多为国有企业，所以在实际应用中还是存在诸多问题。 如：重建设elearning项目只是形象工程、面子工程，在领导面前汇报成绩，投资多大、多少人上线学、学了多长时间，有多少门课程等等，却没有多少人在真正关心课程内容建设、培训体系建设、培训手段方法建设，以及培训效果评估。 因此，在学员中，网络培训并没有起到多大效果，甚至还有学员利用网络视频课程的弱点

传统的培训方式对员工进行培训。 而且员工对 ELearning的了解不够深入，甚至感到陌生，所以打从心里就排斥这种培训方式。 还有一些企业只把 Elearning 当成一种简单的培训方式，并没有设置一定的规章制度，导致很多员工想学就学或者草草应付，使 Elearning的平台成为一个摆设，并没有发挥到它的优势。 （ 2） 培训课程本土化不足。 由于我国的 ELearning发展较晚，较之国外的

分级树等模块都可以按照管理者的使用情况随意的显示和隐藏，为主要的管理操作提供了最大限度的可用空间。 权限管理 n 权限划分 LearningZone 学习管理系统按功能细分操作权限。 具有灵活地划分其管理区域的功能。 系统可以将操作人员划分为如下三类： 252。 第一类为系统管理员用户：负责管理整个系统的用户，同时也是管理用户的用户，拥有系统的所有功能。 同时系统管理员也是分级设置的

数据 •排序 2020/11/4 ELearning学习环境的标准化 28 SCORM 2020—— 内容聚合模型（ CAM） 微单元 微单元 JPEG 图像 微单元 GIF 图像 微单元 网页 微单元 HTML 片段 微单元 FLASH 动画 微单元 MP3 音频 微单元 WAV 音频 微单元 Javascript 函数 微单元 XML文件 SCORM 2020—— 内容聚合模型（ CAM）