冷热

的图就叫曲线图。 2）讲解曲线图的画法。 展示发现规律。 小结。 学生画曲线图。 学生自由展示、交流自己的发现。 小结本课提出质疑 3 分钟 创设 反思 情境 这节课学习后，你还有什么疑问吗。 学了这一课你有什么收获。 学生提问题。 学生自谈收获。 板 书 设 计 冷热与温度 物体的冷热程度叫温度 温度的单位“摄氏度” 热水变凉的过程：先快后慢 教 学 反 思 《冷热与温度》问题导读 ——

水，它们冷热应该一样的啊。 怎么会一只冷一些，一只热一些呢。 是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。 （板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。 （板书：温度）它的常用单位：（板书）摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器 —— 温度计。 二、 实践体验 学习使用温度计。 测课前准备的热水的温度。 三、科学探究 大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐 两只手的感觉不一样

节是今年新增添的。 第 2 课时 教 学 过 程 教学步骤 教师教学和学生学习活动 设计意图 一、预测水的温度变化 提问：： 热水放的时间长了会怎样。 如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢。 温度的下降会有规律吗。 如果有规律，可能是什么样的规律。 学生的猜想可能有： 第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。 呈现先快后慢的趋势； 呈现先慢后快的趋势；

1、第 1 讲 冷热不均引起的大气运动 考纲点击： 大气的受热过程。 考点 1 对流层大气的受热过程 大气受热过程示意图 1 两个能量来源 (1) 大气最重要的能量 来源： A。 (2) 近地面大气主要、直接的热源： B。 2 两大过程 (1) 增温：地面吸收透过大气的太阳辐射而升温。 (2) 大气增温：大气主要依靠吸收地面辐射而增温。 太阳辐射 地面辐射 地面 吸收 3 两大作用 (1)

读数、计时、记录要分工明确。 评： 这样的实验活动合作学习就显得尤为重要， 每个小组成员都要承担起各自的角色， 力求 人人动手、 个个参与，以最大限度发挥个体的作用，集体的力量才能得以充分显现。 指导温 度计的使用也是一个重要的环节，测量的准确与否关系 到接下来数据的分析和曲线图的绘 制，教师的指导不可少。 另外， 10 分钟的连续观察测量，要搜集六个数据，对学生的科学 素养是一个考验和培养。

组长安排，每个同学都试试。 请你说说实验时手指在放入温水前后的感受。 你能对自己的感受进行解释吗。 光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗。 实验：测水温 连续测量一杯水的温度，探究热水变凉温度变化规律。 一、学习使用温度计 认识温度计 A、温度计的组成 B、认识刻度 C、学习读出温度计上的温度。 感觉不一样。 原先放在冷水中的手指突然放入温水中感觉要热一些

仅从大气的热力作用，说明为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那样明显。 月球 夜间由于没有大气的保温效应，月球表面辐射强烈，月面温度骤降，气温很低 白天，大气削弱了到达地面的太阳辐射，气温不会太高 夜间，地面辐射绝大部分热量又被大气逆辐射还给地面，使气温不致降得过低 白天，由于没有大气对太阳辐射的削弱作用，月面温度升得很高，气温很高 大气 上界 地球 根据所学知识解释自然现象： 日出前的黎明

高气压 高气压 低气压 B A C 热力环流的形成 高气压 低气压 低气压 高气压 高气压 低气压 B A C 赤道 南极 北极 赤道 热力环流的分布 市区 郊区 郊区 热力环流还能在哪里出现。 高气压 低气压 低气压 高气压 高气压 低气压 B A C 热力环流的形成 1030 1020 1010 （ hPa） 同一水平面上，单位距离间的气压差，叫 气压梯度 A B 大气的水平运动 1030

大气的粒子的直径比太阳辐射波长大的多时发生散射的结果。 可见光中，任何波长的光散射程度一样，所以看到的云雾呈白色。 总结： 大气大受热过程实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的相互转化的结果。 影响：大气的热状况、温度分布和变化、制约着大气的运动状况。 太阳 地面 大气 宇宙空间 太阳辐射 地面辐射 大气逆辐射 大气对太阳辐射的削弱作用 大气对地面的保温作用 大气辐射 返回 热力环流 

D的原因是：。 ：。 ?为什么。 晴朗 的夜晚。 地面 大气上界 A D B C E F G H I A E、 H 因为 D是进入大气层受到的大气的吸收和反射 . F ① 大气吸地面辐射H ② 大气逆辐射补充 晴天大 ,因为大气逆辐射少 ,保温弱 (答案同上 ) 大气吸收7595%~ (指向地面)大气上界地面142思考：这幅图可以解决多少问题。 ； （温室效应原理）； 14点。 等压面 地面 A