理解

以上。 比較說明 偵探小說盛行於 歐 美 國家，如 英國 柯南道爾 的《 福爾摩斯探案 》。 舉例說明 三、根據話語內容，分析說話者的性格和為人 說話者的觀點會因個人的背景、關注點等而有不同取向，我們可以從他們的觀點和話語內容，分析他們的性格和為人。 策略 留意說話者的眼神、表情和動作，能幫助分析他們的性格和說話時的心情。 四、評價話語言辭優劣 語言的表現 如

分析 主旨大意题是阅读理解中要求高、难度大的题型之一，是一种很能体现试题区分度的题型，一般占整个阅读理解题的 10%左右。 主旨大意题要求考生对全文的内容或某一段的内容加以合理的归纳，目的是检查对短文整体或某一段落的理解概括能力。 它可以是对文章或段落中心的陈述，也可以是文章标题的选择。 有些文章尤其是说明文和议论文，往往有主题句表明中心思想，段中有主题句展开段落中心。 但有些文章

蜀州 》 ，少府，官名，即县尉。 之任，去上任。 之，动词。 蜀州，现四川省崇州市。 作 者 简 介 作者王勃，生于公元 650 年，卒于公元 675年，字子安。 唐代初年的诗人。 与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被称为 “ 初唐四杰 ”。 著有 《 王子安集 》。 【 注解 】 城阙：指唐代都城长安。 辅：护卫。 三秦：现在陕西省一带；辅三秦即以三秦为辅。 五津：四川境内长江的五个渡口。 首联

运用到一个个具体的题目中去 . ● 学生理解数学，建构知识结构，可以体会到数学是一个有紧密，合理的内部联系的整体，这些联系是可以通过自己努力去探索，尝试性地建立起来的，这同时建立起比较正确的数学观和数学学习观等信念。 这些信念将会促进他们对数学内容，方法的理解和掌握，激发他们学习的内在动机 . 三．理解是进行中的动态过程 １．理解是一个 “ 谱 ” （范围、系列） 认知建构观点认为

的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。 返回 三、 我对教育技术 AECT’94定义的理解 教育技术指的是一项专门技术 ,即在教学过程中应用的技术手段和技术方法

涉及的一个特定的实践范围 . • 随着现代学习理论和人工智能理论 , 脑科学以及新信息科技的发展与应用 ,在系统研究整体论方法的运用下 ,教育技术的理论和时间必将推向更新的高度 ,并在教学改革中取得更好的学习效果方面发挥更大的作用 . • 我认为教育技术就是教我们学会许多的科技知识，尤其是在教育方面的，因为我们是师范类的学生，

构；如何才能进行有效的学习等问题。 教育技术的理论基础 教学理论 教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“ 改进 ” 和 “ 指导 ” 教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。 这里选择性介绍几种教学理论

归纳： 只有通过实地实验才能得到新的知识。 讨论：第 8段举研究竹子的例子证明了什么。 归纳： 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 中国学生的现状是什么样的。 归纳： 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 讨论：第 12段举我个人的经验证明了什么。 这是什么论证。 归纳：

残暴； 关于“责任”：是帮助学生学习和成长的责任，而不是盯着学生错误和问题不放的责任。 关于“权力”：必须受到严格的、审慎的限制，防止成为一种残酷的心理暴力。 更要防止从一个人的暴力演化为群体暴力，从一个人的不道德演化为群体不道德。 过程解构：好的希望结出恶的结果 好的希望：一心想学好数学的三毛； 学生错误：采用作弊手段考出六个 100分； 教师发现：办公室内现场出题揭穿三毛； 至此为止

B 的概率为 P ( B ) ＝815. 规律方法 有关古典概型的概率问题，关键是正确求出基本事件总数和所求事件包含的基本事件数． (1)基本事件总数较少时，用列举法把所有基本事件一一列出时，要做到不重复、不遗漏，可借助 “树状图 ”列举． (2)注意区分排列与组合，以及计数原理的正确使用． 【 训练 1】 袋中有五张卡片，其中红色卡片三张，标号分别为 1， 2， 3；蓝色卡片两张，标号分别为