理解

进步为目的的新学科。 教育技术学是教育和技术接触的产物 ,没有这个接触 , 就没有教育技术学。 教育学是教育技术学永远的基础和取之不尽的思想源泉。 教育技术的最终目的是推动教育的现代化改革。 教育技术学 ——  教育技术学是一门以教育技术为研究对象，研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。 从教育产生的第一天起，就有了教育技术。 但只有当教育技术发展到一定阶段时

中 ,信息 技术可切入的知识点甚多 ,教师应充分利用可切入的知识点 ,围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节 ,运用现代 信息 技术媒体进行有效的整合 教学。 如“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类 ,认识等腰和等边三角形 ,认识三角形的底和高、画高等。 在多媒体网络环境下 ,利用中控系统的传送功能 ,先出示一些三角形的实物图的 信息

模块二也让我知道了教育技术的两种不同的定义，我个人更偏向于理解 AECT94’定义 “ 教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践 ”。  如果没有现代教育技术的运用，教师们的课堂就不会如此精彩了。 在森林王国的招聘会中，教师利用教学技术，即学习资源和学习过程的设计，开发，管理和实践，生动地开展了一堂精彩的作文课。 在课堂刚刚开始的时候

海 防 返回 洋务运动内容 ：（ 4） 新式学堂 詹天佑等 30名赴美留学儿童 京师同文馆 返回 （三）洋务运动的结局 ： 破产 标志： 清政府在甲午战争中的惨败 原因 西方列强不真心支持 顽固派的阻挠 洋务派缺乏健全的领导核心 立新而不破旧，没有彻底变革封建制度（ 根本原因 ） （四）评价洋务运动的作用 积极方面： 第一，引进了西方资本主义国家的一些近代科学技术，使中国出现了第一批近代企业。

 2020年 12月 25日， 教育部 印发了 《 中小学教师教育技术能力标准（试行） 》 ，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。 该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践 现代教育技术 突出 “ 现代 ” 是体现在： (1) 更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；

究范围始终离不开书本，这种传统的接受式教育确实在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面，确实起到了一定作用。 但是，我们也必须看到，这种因循守旧、固步自封的教育方式，否定了人作为认识主体对客观存在能动认识的巨大潜能。 在中国发展教育技术的展望 • 关键词：教育技术 专业队伍 综合素

促进学习对有关资源与过程进行设计，开发 ,利用，管理和评价的理论与实践 . 教育技术 AECT2020定义 : 教育技术是通过创造 ,使用，管理适当的技术过程和资源 ,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践 . 教育技术有三大范畴 :创造 使用 管理 .与 AECT94定义比较，相当于将 94定义中的五大范畴整合为 2020定义中的三大范畴 .其对应关系是：将 94定义中的 设计 开发

能够丰富教材的形式与课程内容  首先，教育技术打破了教材的单一形式，使教学内容以多种方式呈现，如文本、图形、图像、音频或者视频等。 这将改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表现力。 其次，教育技术有助于突破预先确定、固定不变、封闭的传统教材体系。 学习者可以根据个人的需要和兴趣，从丰富的学习资源中选择自己需要的材料和工具，不再局限于使用某一种信息或方法。 使课程内容更加丰富和灵活。

教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。 教育技术的特点  （ 1）教育技术定义中明确提出教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。 这个转变促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。 从教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排和协调，其目的是达到对学习的促进。 学习是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识

教育技术的理论基础（ 1）  学习理论 学习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论。 重点研究学习的性质，过程，动机以及方法和策略等，旨在阐明学习是如何发生的，有哪些规律，是一个什么样的过程，如何才能进行有效的学习等问题。 教育技术的理论基础（ 2）  教育理论 教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理论思考的产物。 它关注如何“ 改进 ” 和 “ 指导 ” 教学实践