厘米

1 厘米，体会它的长度；联想长大约 1 厘米的物体，把 1 厘米的长度保存在记忆中。 学生在这些活动中反复感受 1 厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成 1 厘米的长度观念。 在直尺上看 2 厘米和 5 厘米的长度，能增强 1 厘米的观念，也为量长度和画线段作准备。 因为 2 厘米（或 5 厘米）是 2 个（或 5 个） 1 厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个 1 厘米

高度。 师：看，象这 样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是 1 米。 请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是 1 米。 1 米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。 你觉得 1 米能到你身体的哪个地方呢。 同桌两人合作，用米尺量一量。 质疑：为什么都是 1 米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是 1 米，而到这位同学下巴的高度是 1 米。 生：一米的高度是相同的

表示厘米。 厘米是一种常用的长度单位，它一 般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧。 （板书：厘米） ， 也可以用字 母 cm 来表示（板书： cm）。 四、认识厘米，建立 1厘米的空间观念 师：把小手放到 0刻度线上，从 0刻度慢慢 滑到 1刻度，它之间的长度 就是 1厘米。 同学们用手从 0摸到 1，感觉一下，每相邻两条刻度 线之间的长度都是 1 厘米。 指给同桌看自己尺子上的一厘米

两个刻度之间的长度是 1cm 哪些物体的长度、宽度或厚度大约是 1厘米。 0 厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11图钉 的长度是 1厘米 手指的宽大约是 1厘米 0 厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11小正方体的边长 1厘米 约 1厘米 小正方体的边长 1厘米 约 1厘米 约 2厘米 认识几厘米 0 厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 116个 1厘米

第三条线段短（ ）厘米． （ 3）第三条线段比第二条线段长（ ）厘米． （ 4）三条线段一共长（ ）厘米． 二、判断（对的画 “√” ，错的画 “” ）． 三、应用题 1．工人叔叔修一条 95 米长的路面，修了一天后还剩 36 米，这一天修了多少米。 _______________________________________ 2．服装厂运来白布 46 米，花布 39米，花布和白布一共多少米。

解表象与进率，教师积极评价学生的方法。 （ 2） 米是多少厘米呢。 你是怎么知道的。 、 1 学生活动：演示米和厘米的长度。 教师板书： 1 米 =100 厘米 估计与测量 （ 1） 、看书上 2 条线段，估计一下它们有多长。 学生估计长度并汇报。 （ 2） 、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的。 学生活动。 教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。 （ 3）

生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方。 右端对着哪里。 铅笔的长度是多少厘米。 先让学生按照步骤量出长度。 并指名学生板演过程。 让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。 三、小结（略） 四、作业 课堂作业：第 8 题。 课外作业： 5— 8 题。 教学后记： 这是常识课，聋生对常识一直是个难点，没有什么概念，在教学时，我注意用直观的教具，简单有趣的教法

第一课时 教学内容：第 68 页 例 4 例 5 教学目的：通过教学，使学生初步认识长度单位“米”，并 初步建立 1 米的 长度 观念 ， 理解 1 米 =100 厘米。 教学过程： 一、复习旧知 口答：量比较短的东西，用（ ）做单位。 用手指比划 1 厘米的长度 用直尺量出铅笔、橡皮的长度。 二、新授 启发谈话：我们用厘米尺可以量铅笔、书本、橡皮的长度，如果我们要量 房子的长、操场的长等

厘米 =（ ）米 ８ 200 一 比 比 在（）里填上 “ ”“”或 “ =”。 3厘米（ ） 3米 100厘米（ ） 10米 1米（ ） 98厘米 1米 20厘米（ ） 120厘米 = 180厘米（ ） 1米 60厘米 7米（ ） 700厘米 = 一 填 填 8（ ） 3（ ） 124（ ） 米 米厘米 =( )米 4米

的数放在口诀的最前面。 （二）教师带着学生试编口诀。 问： 4辆车坐几个人。 是几个几。 乘法算式怎样列。 口诀是什么。 指名说，教师指导学生说完整话。 板书： 4 2=8 ， 2 4=8 口诀：二四得八 5辆车呢。 板书： 5 2=10 2 5=10 口诀：二五一十 （三）自编口诀。 方法： 以组为单位编下面的口诀。 在组内说出口诀，并说出使用什么方法编的。 教师巡视，了解学生中的问题。